高中英语阅读教学有效性的实践英语论文

时间:2020-07-31 18:07:14 英语毕业论文 我要投稿

高中英语阅读教学有效性的实践英语论文

  摘要:阅读是高中英语教学的一个重要部分。无论在应试中还是课堂教学中都占有很大的份额。“自主———探究———延伸”是一种有效的英语阅读教学模式,它将从整体上培养和提高学生的语用能力,激发学生的学习热情,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展,做到学习可持续发展。

高中英语阅读教学有效性的实践英语论文

  关键词:阅读教学;自主;探究;延伸;高考

  2011年《普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》要求学生能根据事实和线索做出简单的判断和推理,理解文章结构和脉络逻辑关系;能理解阅读材料中不同的观点和态度;能通过分析句子结构理解长难句上;能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品;能根据学习任务需要从电子读物或者网络中获取信息并进行加工处理;除了教材词汇外,还必须掌握课外阅读词汇累计达36万左右。今年的江苏高考卷也是紧扣大纲,在阅读理解部分考查了学生对文章隐含意思和文章结构或者段落之间逻辑关系。如:阅读理解部分的介绍发明物、风力发电、海报、小说故事不但符合时代潮流而且没有超出课程标准的范围,需要考生运用所掌握的知识和能力进行考试现场的分析与归纳,通过已有知识来理解和应用新知识,有助于体现考生的实际语言运用能力。

  上述英语教学目标和考试形式蕴含了我们今后阅读教学的一些要求和启示:1)学生的自主阅读是提高他们语言理解感悟能力的关键;2)阅读理解的感悟需要学生能从整体上对文本信息进行有效地扑捉;3)鼓励学生在探究的基础上进行拓展延伸,进而提高自身阅读能力和审美情趣。因此,在英语教学中,我们不妨采用“自主———探究———延伸”的教学模式进行有效教学。

  1“自主———探究———延伸”的英语阅读教学模式的定义

  英语阅读“自主-探究-延伸”教学模式指学生在自主阅读和主动探究的基础上,能够进行有效的理解感悟文章的主题。

  以“自主”为阅读前提,“探究”为阅读过程,“延伸”为阅读发展从整体上提高学生的阅读技能和实效性。

  2自主阅读

  我国学者庞维国认为自主学习应有如下特征:学习动机应是内在的或自我激发的;学习方法是有计划的或自动化的;

  学习时间是定时而有效的;学习结果能够主动自我监控、自我评价,并据此进行自我强化;学习环境是自主选择的;学习是选择榜样,寻求帮助。

  为了提高学生的自主学习能力,作为学习主体的学生应该一方面要适应各种体裁的阅读文章,另一方面要对不同题材的文章进行正确的判断和理解。这是学生自主阅读的关键也是难点。

  根据长期的高三英语教学,我发现学生比较喜欢阅读小说或故事类的短文,较次之的是广告类,最不喜欢的就是科普类或者说理类的短文。但是根据自主学习和自主阅读的要求,我们应该让学生接触各种类型的文章,做到不“挑食”。同时,教师在平时的教学过程中要注重培养学生的“融入型”学习动机———学生在学习过程中获得满足,表现出强烈的求知欲,并感受到学习的乐趣(语言学家Gardener提出的),使学生对于英语文化本身感兴趣,自由自在地徜徉在英语文化的海洋中,自主积极地汲取英语知识。

  另外,在平时的英语阅读教学中我们也应该注重学生自我效能的培养,让学生在自主阅读的过程中找到阅读乐趣,允许学生根据自己的实际情况选择不同的阅读方法,并且鼓励学生多做深层思考,体会作者的写作意图和理解文章的主旨大意。

  3合作探究

  《英语新课程标准》倡导英语学习是一个自主学习,合作学习和探究学习的过程。所以我们除了做好自主学习,还要加强学生间的和师生间的合作探究。这不仅可以弥补学生因为个体差异和基础方面的不足而影响对文章的全面理解,而且可以培养学生的团队合作精神。这一点我们主要运用在平时的阅读课教学中。

  例如,我们在牛津英语模块10 Unit 1 Give a man a fish的学习中,教师可以让学生带着如下的问题思考探究题目进行阅读学习:1)What does WFP stand for?2)How many peoplehas the WFP helped since it was established?3)Why is food aidalone not enough to help poor countries?4)Why is it better toteach a man to fish than to give him a fish?我们可以建议学生在自主阅读之后和同桌进行互相讨论,对所讲内容有更全面的了解;然后鼓励学生以小组为单位,进行合作探究,探寻更深刻的思想内涵。这样,不仅可以加强加深学生对所学内容的理解,还可以激发学生学好英语的兴趣和热情。在探究讨论的同时还可以提高学生的口语能力,真正让学生置身于英语的语言环境中。

  4拓展延伸

  随着新课程改革的不断推进,《英语课程标准》明确指出,要“扩大阅读范围,拓展自己的视野”。拓展延伸就是要使学生在理解文章基本意思的基础上对文章的主旨大意或者作者的写作意图有所感悟,在思想和情感上与作者产生共鸣。这在应试英语中可是“家常便饭”了。例如,在2011江苏高考试卷中62题:The purpose of this poster is to invite more people to______.70题:What do you think is the theme of the story?当然,拓展延伸除了帮助理解文章深层含义外还有助于我们应试中的另一个重要环节———写作。教师可以根据文章的不同需要,安排学生写一些读后感、书评或者与文章话题相关的小议论文。从而提高学生的写作能力,为从根本上学好英语,驾驭英语打下坚实的.基础。

  拓展延伸还可以表现为开展丰富多彩的课外活动来增加英语学习的趣味性,培养学生的兴趣和自信。如可组织生动有趣的英文歌曲竞赛、演讲比赛、英语短剧表演、英语角、英语原声电影欣、校园英语广播等英语教学形式。成立英语兴趣小组,鼓励学生积极参与,展示自我,体验成功,充分发挥自己的天性和才智,在知识的不断积累中去发现,去创新,去实现自我价值。

  5“自主———探究———延伸”的英语阅读教学模式的教学思考

  在高中英语阅读教学中,教师应该注重激活学生的阅读激情和潜能,帮助学生有效地整合文章信息资源,更好地理解感悟文章的思想内涵;在培养学生在理解感悟的过程中,更好地激活自身的思想情态,提升语言综合技能。“自主———探究———延伸”的英语阅读教学模式要求教师在教学中注意因材施教,仅仅围绕学生的基础进行有效教学;注重在探究的基础上培养学生良好的阅读习惯;着眼于学生潜能的唤醒和挖掘,促进学生的自主发展;着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面都和谐发展;关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色的发展;关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。使学生真正成为学习的主人。

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