谈语音教学在英语教学的重要性论文
［摘要］中职英语教学离不开语音教学模块，语音教学的过程对学生英语综合能力的培养十分关键，尤其在培养学生听说能力上有非常显著的作用。主要从语音教学在中职英语教学中的重要性、当前中职英语语音教学中存在的问题以及如何提高中职英语语音教学的水平三个方面进行较为详细的阐述。
［关键词］中职英语；语音教学；分层教学
一、前言
语音教学作为中职英语教学中一个非常重要的教学模块，由于中职学生的英语学习能力普遍较差，对英语的学习比较吃力，尤其在听说方面更为薄弱。教师在教学中对语音教学的重视程度不够，往往流于形式，造成语音教学质量较差。英语语音教学是一个循序渐进的过程，要想使语音教学质量和学生的语言交际能力有一定的提高，必须付诸日积月累的努力。
二、语音教学在中职英语教学中的重要性
每一位英语教师都非常清楚语音教学和语言教学的密切关系，因为离开语音的学习，就无法真正地掌握一门语言。在英语语音学习中，学生通过进行口头交际活动，感受说话者的语言、语音、语调以及单词的重读，正确地体会说话者所要表达的语气，理解说话者的意图以及其重点强调的信息，从而理解说话者所要表达的情感。只有对英语语法和语调的用法等有深刻的认识，才能正确地接受和传递各自的信息和看法，才能达到语言交流的目的。如果英语的语音知识不完整、语音能力欠缺，必然影响到学习、工作、生活上与他人的交流。中职英语教学也强调理论教学与实践教学的结合，通过对基础性知识的学习，对知识内容进行灵活的应用。语音教学在很大程度上与中职英语教学的需求相适应，对中职英语教学整体性的提高发挥着很大的作用。因此，在中职英语教学中始终要重视语音教学的高质量开展和进行。
三、中职英语语音教学中存在的问题
教师要善于发现教学中的问题，进行总结归纳，同时做出具有针对性的措施来提高教学质量。以下对教学中存在的问题进行了整理和归纳。首先，中职学生的学习能力差，缺乏学习兴趣和学习自信；其次，传统教学方式存在一些弊端，教师对语音教学的重视程度不够。
（一）中职学生的学习能力较差，学习兴趣低下
中职学生大部分在学习习惯上存在一些问题，学习能力较差，缺乏学习的兴趣和自信心。就我国目前的教育现状来看，文化成绩稍差的学生普遍选择上中职院校，学生对知识的掌握程度相对有限，尤其对英语的掌握程度。英语作为一门非本土语言，与本土语言差距较大，学起来显得枯燥无味，导致很多中职学生难以掌握英语语法的基本用法和单词的适用范围，无法在考试中和实际生活中进行灵活应用。中职学生的英语语言交流能力欠缺。语言需要充分运用人类的各种器官，听、说、读、写样样不能丢弃。现在许多中职学生英语词汇量少，词汇量可以通过后天积累来提高，但是大部分学生的英语听读能力较差，不敢大声用英语进行朗读，“哑巴英语”在中职学生中非常普遍，而语音教学可以充分地开发学生的语言表达能力。在当前的中职英语教学中，还采用传统的教学模式，存在较大的局限性。在课堂教学中，学生多进行被动学习，忽视了相应的语音教学，学生对英语的学习得不到实践练习，导致英语的学习较为机械，缺乏实质性的内容。教师重视语音教学就能很好地改善学生学习英语的现况。重视语音教学一方面可以使中职学生培养对英语的学习兴趣，提高英语水平，另一方面可以使学生在实际生活中进行英语的.应用。
（二）教师对语音教学的重视程度不够
在应试教育的影响下，教师与学生的思想都比较落后。在中职英语教学中，教师对语音教学缺乏正确的认识，导致语音教学的具体落实不到位。而且，英语课堂教学资源比较有限，教师认为在英语教学课堂中加强语音教学会造成资源的浪费，对英语教学也没有实质性的作用。因此，语音教学在英语教学中往往得不到实质性的体现。中职学校传统英语教学枯燥无味。大部分学生对英语单词掌握不牢固，不能坚持每天学习英语，导致英语学习成绩难有起色。而英语学习具备学习周期长，知识点多且复杂的特点，传统教学的单一性和枯燥性严重影响了学生英语综合素质的提升。教师对语音教学重视程度不够，学生在英语发音中存在众多问题，阻碍了学生英语的读写等能力的培养。在语音教学中，教师不仅要积极地纠正学生的发音错误,而且要在语音教学的环节上多做文章，遵循学生的身心特点和学习规律，适时地在教学中通过生动活泼的形式来激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维，增强学生的听读能力，使学生能够更加熟练地掌握英语知识，丰富自己的单词量，在愉快的语音学习中增强学习的自信心。
四、提高英语教学质量的对策
学好英语的前提是必须学好语音。当前中职英语语音教学存在许多问题，一方面，中职学生英语基础差，国际音标掌握不扎实，单词的朗读和记忆大都依靠汉语的注释进行机械的记忆；另一方面，大部分教师在语音教学过程中一概而过，不追求深层次教学，违背了记忆需要反复地刺激大脑、加深记忆的规律。以下将针对中职英语教学中存在的问题提出相应的解决措施。
（一）结合学生实际情况设置教学的深度
中职语音教学并不仅是教会学生48个国际音标的发音，而且还包括音的组合、音的连续、单词重音，句子语调等。中职学生普遍存在机械化学习英语的习惯，这不能使学生对英语进行深层次的认识和理解。在实际教学中，针对学生英语基础差的情况，教师应该坚持先易后难、先少后多的教学思路，要求学生首先掌握标准国际发音，进而引导学生独立学习新词。这样不仅能够使学生在循序渐进的过程中培养学习的积极性和学习能力，而且使学生在实际生活中进行应用，用合理的语调来表达自己的情感。比如，在中职英语教学中，教师在对复杂单词的发音教学时，首先要对词根的读法进行教授，其次再对整个单词的发音进行讲解。在听力练习中，可以逐渐增强录音材料的语速，不断提高学生的听力水平。
（二）将语音学习贯穿到中职英语教学中
学习语音的过程是一个循环渐进、漫长的过程，对英语底子差的学生来说更是如此。在学习过程中，更需要教师细心的引导。教学过程中，首先教师在入学阶段，可以先让学生掌握国际音标，懂得单词的重音、元音和辅音等相关知识。其次在教学过程教师可以把语音知识作为一个主要教学点，课堂上把语音教学穿插在单词、句子的教学中。另外，在听力练习中教师可以把连读等语音知识结合进去，从而提高学生的语音能力，全面提高学生的英语水平。
（三）激发学生学习英语的兴趣，培养学生的学习积极性
大部分教师都了解学生不喜欢学习英语，究其原因，是不科学的课堂教学无法调动学生学习英语的积极性。为了使学生喜欢学习英语，应该运用合理的教学方法，摒弃传统的教学方式，改进教学策略，可以从单词和句子着手。语音和单词结合学习，互补教学，使二者相容。机械记忆单词会使学生感到枯燥，若将语音与单词记忆结合，会起到相辅相成的效果。教学中，教师通过手势表演、词发音口型对比、播放多媒体视频来活跃教学氛围。例如，教师可以通过反复播放视频和录音带，让学生跟读，针对容易弄混的音节的错误，教师适时地对学生的朗读语调、节奏进行指导。通过看相适应的英语原版电影，营造英语学习氛围，提高课堂教学效率。另一方面，教师发音准确在英语语音教学中起着决定作用。教师也可以用英语文化中的手型与嘴型来辅助发音，来教导学生；教师还可以让学生举一反三，根据一个发音来归纳出发相同读音的词。把句子的听、说、读、写与语音教学结合起来。这种方法不仅可以使语音教学生动有趣，还可以帮助学生学习句子的发音技巧。在英语教学过程中，教师应该引导学生掌握语音学习与语句内容的深层联系，在学生朗读课文时引导学生把握语句的情感与音调，鼓励学生自信地大声朗读出来。其次，教师还可以通过绕口令或者诗歌朗读来引导学生学习，激发兴趣。在这个教学过程中，教师充分调动学生的主动性，使学生在学习语言中提高自信，学生认真配合教师，在教师的引导下积极学习，在教师与学生的共同努力下，提高英语教学的质量。
（四）采取分层教学
在中职英语教学中，学生各方面的素质以及能力存在较大的差异，对语音教学的接受程度也存在较大的不同。因此，在实际的英语教学中，教师要对教学方法进行优化，根据学生自身的特点以及需求对教学内容进行调整，采取分层教学。首先，教师可以对语音教学的内容进行分层设置，并且对学生进行考核，了解每个学生的学习掌握程度。其次，教师根据考核结果对教学内容进行调整，并且对学生进行分组，将能力相差不多的学生分为一组。然后，教师根据分组的具体情况，制定针对性的教学目标与教学计划。教师采取分层教学方法进行语音教学，一方面可以鼓励学生敢于发音，突破传统教学的局限性，另一方面可以对学生进行针对性的指导，促进学生更好地提高。在语音教学实践中，教师还可以适当地提高教学的难度，引导学生进行深入的学习。在分层教学的过程中，教师还可以让学生以小组为单位进行实践练习，对教学内容进行更好的应用，取得理想的教学效果。
五、小结
在初中职英语教学中，教师要不断明确教学目的，充分发挥语音学习的作用，使语音教学能够高效顺利进行。要使英语教学能够顺利进行，这就要求教师重视语音教学并不断地改善教学结构，充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的英语综合能力，使学生养成良好的学习习惯，从而达到良好的教学效果。
参考文献：
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