中等职业学校英语教学效率提升与教学模式改革分析论文
中等职业学校英语教学对于学生专业学习及职业发展等方面具有重要意义。要提高中等职业学校英语教学的效率,应从中等职业学校英语教学的现状入手,结合学生学习的实际情况进行教学模式改革,以适应不断变化的教学要求。本文先对影响中等职业学校英语教学效率的若干因素进行了分析
职业学校的学生大多数都是未成功进入普通高中学习的同学，绝大部分同学从上学开始学业基础就不扎实，也未能养成良好的学习习惯和具备应有的学习态度，普遍对学习缺乏兴趣。大部分课程成绩都不理想，尤其是英语成绩更差，造成了职校英语教学的重重困难，教师在教学的过程中，普遍认为学生不原意学，甚至课堂纪律都无法正常维持，教师想要开展正常的教学非常难，更别说让学生学得开心，真正学到知识了。笔者在10年的教学经历中，也不断体验着这种痛苦，慢慢地对教学的模式有了一点想法，想和同仁们进行一些探讨。
1 职业学校英语应分层教学
基于职校学生的现状，在教学过程中应进行分层教学。分层教学在很多探讨高职院校教学模式的文献中均有提起，但在中等职业学校中却较少使用。笔者所在的学校也是中等职业学校，同样也没有使用过这种教学模式。学生入校后是按专业分的，他们的分数参差不齐，英语成绩更是如此，在教学过程中，基础好的同学认为教学内容太简单而吃不饱，基础差的同学对教学内容完全没有领会，这样下来哪一方的学习目标均没有达到，而使用分层教学，就可以避免这一点，还可以让不同层次的学生在他所在那个层次中获得学习的成就感，能主动地参与到学习中去。分层教学的模式具体操作如下：在新生入学时，根据他们的英语入学成绩把所有的中专学生分成A、B、C三个班，或者也可以在入学后对学生进行一场摸底考试，根据摸底考试的成绩分成三个班。这项工作需要学校的各个行政部门参与其中，首先是教务处，安排课程时要把每个班的英语课排在同一节课，才能让学生打乱原先的班级找到自己所在的层次班；还有一个就是总务后勤处，要安排好教室。这对各类院校来说，不是什么困难的事情，院校里很多课程都不固定在一个地方上课，学生不停地换教室上课很普遍；而在中等职业学校中，学生还是根据专业长驻在同一个教室中的，很少有和别的班共同上课的机会，对于基础课的英语更是如此。如果中等职业学校辛苦点做这项工作，实现分层教学，到后面形成这样一种体系，也就不会再有很多繁复的工作了，学校要发展，前期投入对学生学习有利的工作，是值得的。学生在进行分层教学的过程中，可以选择一样的教材，但制定的学习目标有所不同，进度也不同；也可以选择不一样的教材，根据各层学生的实际水平选择适合他们的教材。但到学期结束，必须使用同一份试卷进行考试，各个层次相应制定不同的合格率，比如说满分为100分的试卷A班70算及格，B班60分及格，C50分及格，具体可以根据学生的实际情况来定。等到考试成绩出来，三个层次班级的'同学要进行部分的轮换，根据考试成绩进行重新分班，也就是说，A班的同学有可能分入B班和C班，B班和C班的同学只要成绩上去了，也能进入A班。每个学期都进行这样的统一考试，重新分班，能充分地调动学生的积极性，激发他们的学生动机。外语学习者的动机是外语教育工作者所关心的一个问题。“外语教育工作者把动机问题列为教育学生所面临的最重要的问题。”“有动机的外语学习，其效果较好，而无动机的外语学习，往往把外语学习作为一种负担，学习效果不佳。”（贾冠杰，2007）。让学生通过分层教学不断地流动，不断地获得学习的满足感，这是激发他们外语学习动机的方法之一。
2 职业学校英语教学应职业化
从2005级开始，笔者所在的学校把中专学生的英语学习从两学年削减为一学年。这不得不让人产生职业学校重专业轻基础课的感想。专业课固然重要，而作为能提高人文素质的基础课也是同等重要的，况且专业课和英语课也并不是矛盾不可融合的。英语教学也可以走职业化这条道路。中专学生在第一学年学完基础的英语以后，在第二学年应该开设和专业相关的英语，而不是把英语彻底砍掉。笔者曾和教过的第二学年就不学英语的学生进行过很多交流，就算英语基础很差的学生，也知道英语的重要性，也是不赞成把英语取消掉的，他们的感受是整整一年不学英语，第一学年的英语也白学了，等到第三年出去实习，英语基本上已经都忘光了。具体的改进方法可以这样：学生到第二学年可以开始学专业英语，大量的专业课为他们的专业英语奠定了专业内容的基础，他们一边学着专业英语，一边可以在专业课中找到相匹配的内容，这样的学习模式马上就能让学习看到学习的成果，是会让人产生热情的。所以英语并不会妨碍专业课程的学习，相反地能让学生更拓宽思路，进行多方面的比较，相互促进学习，产生愉悦感，因此英语教学职业化是一个能双赢的教学模式。
3 职业学校英语教学应注重语用功能的教学
在长期的英语应试教育中，教师普遍比较重视语言内部结构的教学，在课堂上语法和语言点一直是教学的重点，然后进行不断地操练，让学生能非常熟练地应对各项考试。目前在课程改革的大背景下，素质教育被提上了日程，英语教学应该并重语言内部结构和语用功能的教学。而作为中等职业学校的学生，大部分学生不用继续升学，基本上也不会去经历那种很大型的选拔性的考试了，因此在对职校学生的英语教学中，教师可以更偏重一点英语语用功能的教学。具体来说，在教学过程中，对于所教的内容，不要过分强调语法和语言点，而是通过课本进行一些拓展，让学生学习情感方面和跨文化知识方面的内容，这样一来通过英语的学习不仅可以让学生从情感方面受到教育，而且对跨文化的知识背景也将了解得越来越多，这样的学习对学生是一种享受，再也不是机械的操练，而是主动地融入学习中，去探究课本背后的知识。比如在教学中，结合单元的主题，可以先让学生预先查找背景知识，在教授单元之前让学生进行展示与分享。在教到某些特定的知识时，可以告诉学生这种用法在国外的一些不同点，要注意文化的差别，不要引起不必要的误会。在某些句型的教学中，要让学生知道它们在真实生活中是如何使用的，应该用在什么场合。所有的教学围绕更深层次的语用教学，而不是表面的语法和语言点了，这种教学模式对教师的要求也相应提高了，教师应不断地学习，不断地更新自己的知识，扩展自身的知识面，做到陆谷孙教授说的Book knowledge(知识渊博)。这样的课堂会真正培养出学生学习英语的兴趣的。
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