高中英语小组合作教学中教师的作用论文
摘 要：高中英语教学中存在教学理念陈旧，教学方式单调，基础知识重视不足和知识点扩展不足等缺陷，在高中英语教学中适时的开展小组合作学习能够很好地解决这些问题，充分调动学生的积极性，活跃高中英语课堂教学。
关键词：高中英语教学；小组合作学习；英语教师
新课标提出课堂教学应该以学生为本，课堂的教学内容应该以提高学生自主合作学习能力为主。鉴于此，高中英语教学需要转变传统的讲授方式，把如何提高学生的自主合作学习能力作为课堂教学的主线。在当前全面推进素质教育的大革新局面下，课堂教学特别强调自主、合作与探究的学习方式。然而，课堂教学以学生为中心并不是完全抹杀教师的重要性。在培养学生的自主、合作学习能力过程中，教师扮演着不可替代的作用。
一、高中英语教学中存在的问题
1.教学理念陈旧 根据新版高中英语教材的内容、特点及近年来的考试题目，老师在教学中应以学生为教学主体，激发学生对英语课的兴趣，提高其学习积极性及主动性，全面提升其英语的听说读写能力。但是在教学实践中，由于许多英语老师的自身素质有限，教学理念陈旧，且许多学校实行大班教学，班级人数较多，如果严格按照新的课程标准进行教学，完成教学任务存在较大困难，许多老师的思路较为保守，教学的重点依旧是停留在给学生讲解语法知识与单词意义，对于学生综合能力并未给予相应的重视，因此并不能达到现代新课程标准的教学要求。
2.教学方式单调 教学方式较为单调是现代高中英语教学中普遍存在的问题，该问题的原因可以总结为两个方面，即学校硬件设施不完善和老师的相关能力较弱，具体情况如下：①学校硬件设施不完善许多学校由于资金不足、班级数量大、管理不善等原因，各个班级的多媒体教学设备不完善，老师只能使用极为有限的教学道具及材料，如录音机、挂图，甚至仅仅使用粉笔完成所有教学课程，黑板板书信息量较大，但是该方式没有新鲜感，对学生没有吸引力，课堂气氛沉闷，教学效果不理想；②老师技能不足，许多老师只关注本课堂的知识的修养，而没有相关的多媒体使用技能，计算机水平有限，对于课件的制作较为生疏，无法充分发挥出多媒体及其他 教学设备的功能。传统单调的教学方式对于学生的口语、听力等能力并没有较为良好的提高，学生往往只会写，而不会听、不会说，也会影响对于阅读材料的理解。
3.基础知识重视不足 老师为了完成教学任务，一般会持续的上新课，整体复习时再进行全面的拔高性总结讲解。但是学生的基础知识参差不齐，初中英语尚未学扎实的学生甚至连基本的单词发音或者简单的单词意思均尚未掌握。在上新课时，许多新的知识点需要一定的基础才能完全理解，而老师对于基础知识的重视程度不够，学生在无法理解的情况下，学习将会困难重重，跟不上信息量较大的高中英语学习进度，长期以往，对于英语的兴趣会越来越差，越来越没有自信，严重打击了学习的积极性。
4.知识点扩展不足 新版的高中英语教材中的'阅读量较大，涉及到的知识面较为宽广，但是许多老师在教学时仅仅重视教材的内容，如单词、语法、句型，而没有将教材知识内涵向现实生活或者其时代背景进行拓展，学生无法理解教材的实质立意及深层意义，知识具有相对的独立性，因此对于知识点的理解不够深刻，也影响了阅读能力的提高。
二、小组合作学习的概念
小组合作学习于70年代率先兴起于美国，且已被应用于中小学教学实践中。小组合作学习在承认课堂教学为基本，教学组织形式的前提下，教师把小组合作学习作为重要的教学组织手段。教师通过指导小组成员开展合作学习活动，发挥群体的互动作用，提高学生个体的学习动力和能力，以完成特定的教学任务。
三、小组合作学习的特点
1.有利于培养学生的学习英语兴趣 英语教学现状一直受到诟病，学生学习英语的热情在逐渐消退，特别是在高考的改革的指挥棒下，很多学生会选择放弃英语的学习。小组合作学习方式可以极大地调动学生参与英语学习的程度，充分发挥他们的积极性，使他们在英语学习中重新找到英语学习的兴趣和成就感。
2. 有利于培养学生的自主性和独立性 在小组合作学习中，教师可以在课堂上把特定的学习任务分配给每个小组，让他们通过讨论，实验等方式把分配的学习任务完成。这样学生必须充分发挥各自的主观能动性，团结合作才能把学习任务很好的完成。教师不直接参与他们的分析与讨论，因此学生也就不再依赖于老师给出答案，而是要通过自己的努力去找到答案。教师在课堂上经常开展这样的小组合作学习活动有利于学生自主性与独立性的养成。
3. 有利于培养小组成员的团队意识和合作技能 培养小组成员团队意识和合作技能是开展小组合作学习的主要目的。小组合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为。为了达到共同的学习目标，每个成员都要具有足够的团队意识
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