英语听力练习中的精听与泛听教学实践论文

时间:2020-10-07 09:10:40 英语毕业论文 我要投稿

关于英语听力练习中的精听与泛听教学实践论文

  论文摘要:英语教学注重听、说、读、写能力的培养,其中的听是英语语言技能的重要组成部分。毋庸置疑,学生应通过大量专项和综合性语言实践活动,形成综合性语言运用能力,为真实语言能力的培养打好基础。实践证明,听既是教学的内容又是教学的手段,听力训练要讲究方法。下面就我自己的教学实践,谈一谈听力练习的两种方法:精听与泛听。

关于英语听力练习中的精听与泛听教学实践论文

  论文关键词:英语;听力训练;方法

  一、精听

  所谓“精听”,指仔细、认真地听取所听内容的各个方面,不仅包括主要内容,还包括其中的细节,并较为准确地获取这些信息。精听可以是逐词、逐句地反复听,也可以是一段对话或是一篇文章的重复听。对听不懂的地方可以多次重复。精听是英语学习中培养学生听力的重要手段。

  那么,我们应如何指导学生有效地进行精听,培养学生的听力能力呢?大家不妨找一些难易程度适合学生水平或稍高于其水平的录音材料,如短文、故事、对话等,生词不要太多,内容不要太偏,否则完全听不懂也是浪费时间。根据心理学家的研究,一段完全听不懂的材料,对于听者来说,只能是“噪音”,对掌握外语不会有多大帮助。

  选择的材料最好是正常语速的口语材料,而不是阅读文章。阅读文章是为了阅读的,不是为了听的,语言的结构和用词都与口语有所不同。

  听的时候,可先把材料的中心思想或者要谈论的问题让学生有个初步的了解,随后就一句一句地仔细听。听时不要看文字材料,如有可能,就把听的材料记下来。一开始听时总会比较困难,速度也可能较慢,这时可以听一句,停下来复述一句。听不懂或某个词没有听清楚,就反复听,直到听懂为止。这样听一段时间,对于语音、语调的变化,就会感觉比较熟悉了,听力会有较大提高,并能逐步体会到由于连读、弱读、失去爆破、同化等因素而引起的读音变化。

  如遇有生词,无文字材料时,可以反复听几遍,记下单词的发音,然后运用单词拼写的.知识并结合上下文的内容,在词典里查找这个单词。

  二、泛听

  另一种听的方法是在不停顿、反复听的情况下,着重听其内容和重点,称为“泛听”。

  练习泛听,首先要从心理上有所准备。对于非本族语的人,在不重复的情况下,听清、听懂每个单词、句子是非常困难的。如果单词或句子听不懂,不要停下来想,更不要因个别单词或句子听不懂便心慌意乱,不肯听下去。有人认为听是一种被动的活动,其实听也是一种积极的活动。我们在听时要运用已听过的材料和各方面的知识,对所听的内容进行推测和想象,并积极思考。一般来说,听短文,小故事,幽默剧及电影对白等相对比较容易些,因此不妨从这些方面多练习听力,在“寓听于乐”中提高听力能力,培养听力兴趣。在此基础上可以练习听一些诸如英语新闻的广播,电视节目等主题变化快,词汇和内容也比较特殊的内容。

  要练好听力还要让学生注意自己的语音语调。许多学生的听力差不是因为掌握的语言知识不够,而是听到的正确语音与自己所熟悉的不正确的语音不能联系起来,因此影响了理解。

  泛听的训练效果不会很快显示出来,必须长期坚持。有的心理学家认为学外语像孵小鸡一样,需要有一个“孵化”阶段。表面上看不出什么变化,但实际上内部在逐渐变化,突然有一天,便会觉得自己的听力有了很大的变化。

  听,虽然是有技巧的,但许多情况下,听不懂的原因却是因为词汇量不够,或背景知识不足。一个全是生词的句子,即使听得清每个单词的音,也不会理解句子的内容。所以,多记单词、多阅读对听也是非常重要的。

  此外,听力练习要持之以恒。建议教师要求学生每天练听力至少10分钟,听的时候要学会抓住关键词语,学会推测,对听力测试问题的类型,即概括中心话题,推理判断,谈话细节等问题要心中有数,对常考的谈话内容,如打电话、购物、就餐、活动安排、表示看法等,要做到熟悉不陌生。听力的提高不是一天就能实现的,它是慢功夫,但熟能生巧,贵在坚持。通过一段时间的练习,学生的听力水平会提高的。

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