英语教育心理学论文

时间:2020-10-06 13:31:32 英语毕业论文 我要投稿

英语教育心理学论文

  教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理,以及学校组织的 社会心理学。下面小编为大家搜索整理了英语教育心理学论文,仅供大家参考。

英语教育心理学论文

  教育心理学与英语教学的契合

  在英语教学中,依据教育心理学的原理设计课堂教学程序,让学生紧跟教师的思绪,则能优化课堂效率。同时,课下在和学生的交往中,教师也要留意学生的心理特征,找准说话的切入点,与学生做有效的沟通。自己在15年的英语教学中,把教育心理学理论应用于教学理论中,效果极佳。

  一、控制学习语言的普通心理机制,指导英语教学理论

  以美国语言学家乔姆斯基为代表的“转换生成语法”理论(Transformational?Generative Grammar)和著名心理学家卡鲁尔提出的“认知教学法”(Cognitive Approach)根本原理,在英语教学中,要注重人的思想能力,注重发挥学生的智力要素,注重对语言规则的了解,着眼于培育实践运用语言的.能力。详细来说,我以为要做到以下几点:

  1、要尽可能创造英语环境,让学生在情形中进行学习。英语情形教学强调了学生的主体性,请求学生共同参与,而并非教师唱独角戏,表现教师主导和学生主体作用的发挥。情形教学契合中学生的生理和心理特性,契合乐学的原则。我们能够最大限度天时用教室里现有的人、实物设置情形,例如上Go for it Book One(上)Unit 7 How much are these pants?时,我把教室布置成服装商店,课前请求学生多带服装鞋帽,并标上价钱。上课时用英语进行较真实的服装买卖。学生在用英语交流时自但是然地学会了用英语购物,并有了胜利感。我们也能够用简笔画表达英语情形。简笔画简单、易学,而且概括性强,能更为精确地表达意义。

  2、要留意调动学生学习英语的主动性和创造性,逐渐使学生完成自主地学习。教师应为学生提供有启示性的、引人入胜的、诙谐的、时髦的素材,经常在课堂上展开小组学习竞赛活动,如一分钟演讲或争辩赛,也可交叉一些游戏,如猜谜、填词游戏、情形对话、自编自导小品等,例如:有一个人家住15层楼上,可他每次只能坐12层电梯,其他三层得步行上楼。教师可发问“Why doesn’t he use the lift for the last three floors?”由于这个问题有争议,所以会引发学生积极思想并积极发言:(1)He wants to take exercise.(2)Maybe he’s too short to reach the button for the fifteenth floor.无论答案是哪一个,这些答复都很有道理。这样学生积极思想、想象的热情就会愈加高涨。心理学研讨标明,褒扬与鼓舞比批判与责备能更有效地激起学生的学习积极性。

  二、强化学生主体认识,加强教学实效

  心理语言学理论以为,英语教学的好坏取决于教师和学生、教学内容和教学办法等多种要素,而学生是内在要素,起决议性作用。所以英语学习要以“学习者为中心”,强调调动学生学习英语的主动性和积极性。

  1、要解除学生心理障碍。在英语课堂上,学生大都有心理障碍,如:怕出错、怕他人笑话而不敢启齿,由此产生害怕心理,在课堂上感到拘谨与繁重。如何让学生感到课堂温馨呢?我以为,首先,教师在课堂上要擅长透过学生的言行表情剖析他们的心理动态,引导他们积极参与。其次,应突破教师“一言堂”的教学形式。在课堂上,要促进学生本人主动启齿、人人参与,把英语学习的繁重担负变为乐趣。最后,既然课堂上学生是尝试语言操练,出错的可能性很大,教师应谨慎看待改错。关于英语知识、技艺的精确性,能够先求近似,然后逐步精确。教师要了解、关怀、协助以及公平看待学生,应尽量做到耐烦、诙谐、热情和友好,降低学生上课时的慌张心情和防御心理。

  2、创造英语环境,使学生设身处地。作为交流的媒体,语言是在一定的语境下产生的,分开语境,语言就失去意义。只要把语言知识融入到形象、真实的环境里,学生才能积极主动地控制它。因而,能够“创造”情形,让学生设身处地地去感知英语,使英语学习变得轻松、有趣、高兴。在课堂教学中,运用“创情形——展想象——促思想”的情形教学形式,遵照听说为主的原则,创设情形,指导学生会话。

  3、充沛调动学生学习积极性,让学生成为课堂的“主角”。新课程规范强调教学要表现教师为指导学生为主体的教学形式,这就请求教师在课堂教学中把更多的时间还给学生,使学生体验参与语言习得的全过程。为此,教师必需在充沛发掘教材的根底上,经过精心设计和变换各种教学办法激起学生兴味,以便使学生积极参与到教学活动当中来,使学生在教师指导下经过和同伴、教师协作的方式进行学和练,使学生真正成为课堂的“主角”。

  三、树立调和师生关系,促进师生情感互动

  学习是学生自我价值完成的过程,学生是学习的主体,教师只是一位咨询者,教学的本质和基本任务在于创立一个让学生感到平安、轻松的情境。

  1、施行情感课堂教学,营造宽松教学气氛。首先,深挖教学内容中的情感。在备情理性要素方面的课时,应牢记一个要点:本人必需首先被这种情感感动。其次,用语言来表达教学内容中的情感。心理学家的研讨和教育理论标明,假如教师酷爱学生,对学生抱有良好的希冀,那么他会在不盲目的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓舞。学生在得到鼓舞后,会激起对教师更真诚的信任和尊崇,产生上进的自信心和决计。最后,用表情来传送教学内容中的情感。例如在说:“Who can answer the question? Put up your hands please.”时,可举起本人的手予以示范。当说:“Say it together”时,能够双臂前伸,掌心向上,抬起双手,作鼓舞状。“非语言”要素在表情达意上有时比语言要素愈加淋漓尽致,更能起到“此时无声胜有声”的效果。

  2、注重师生情感交流,构成调和友爱关系。新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。当学生在自客观察、实验或讨论时,教师要积极地听和看,真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时控制课堂中的各种状况,思索下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持,创造良好的学习气氛,使学生的思想愈加活泼,热情愈加高涨。

  英语教学作为师生之间共同进行的双边活动,不只是一门科学,也是一门艺术,上好一堂课犹如写一篇好文章,精心布置的教学环节,巧妙设计的教学内容,恰当运用的教学手腕,灵敏运用的教学办法,合理分配的教学时间,都需求增强对学生心理学的研讨,只要科学合理天时用心理学知识,注重对学生心理的研讨,才能使教师的教和学生的学调和融洽。

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