初中英语教学模式之课外自主学习的探究论文
1、教师准确定位自身角色
就传统的初中英语教学模式而言，教师是课堂的主体，在具体的教学环节中都是由教师指挥着学生进行英语学习，过多地强化了教师的作用，进而导致学生形成一种被动的英语学习方式，扼杀了学生自主学习的机会和平台，也束缚了学生的思维。因此，初中英语教师要意识到传统教学模式的特点，并在此基础上加强对自身角色的定位和正确认识，深刻认识到自身的指导作用，让学生真正成为英语学习的主人，并引导学生积极主动地进行英语课外自主学习实践，丰富学生的自主学习方法和技巧。
与此同时，英语教师要树立创新型的教育理念，认真研读英语新课程改革的标准，了解到英语教学以及学生发展必不可少的能力就是一种良好的自主学习能力，无论是在英语学习还是在其它学科的学习当中，都是不可缺少的。这样教师在定位自身角色以及对教学实践的定位都会更加准确合理，并充分考虑和综合学生的实际需要。
另外，教师要加强自我素质的完善和提高，深入了解每一位学生，看到学生差异化的个性特征，并运用自己高超的教育指导技能为学生提供个性化的指导，而这也是教师准确定位自身角色以及提高教学针对性的有效方法。
2、科学安排自主学习时间
对于初中学生的英语课外自主学习来说，时间的安排是非常重要的，而且如何在有效的时间内自主学习更多的英语知识，如何提高对有限时间的合理利用也成为目前学生开展课外自主学习以及教师指导学生进行英语自主学习实践需要着重考虑的问题。首先，教师作为学生的指导者要发挥自身的引导作用，指导学生制定英语课外自主学习实践的规划，并鼓励学生考虑到自身的学习实际，科学合理地对自主学习的时间进行安排，避免时间的浪费。
其次，教师也要从自身着手，对初中英语课堂讲课的时间进行科学设置和规划，为学生留有充足的自主学习时间，这样学生才能够有丰富的时间来进行课外自主学习的实践，提高自身的自学能力。最后，初中学生要有意识地进行自主学习，初中学生要根据老师的指导和自身的实际情况，并结合学习内容来安排自主学习的时间和内容。例如，在学习Myfavoritesubject前，学生可将接下来要学习的文章作为自学的基础，恰当地安排自主学习的时间，在完成上一节课的课外练习和作业之后可以留出半个小时左右的时间来自主学习这一课。在预习中要尽可能地考虑到教师在课堂教学中可能会提出的问题以及自己可能的回答，如Whatisyourfavoritesubject？Whatisthereasonthatyoulikethesub—ject？Whatwillyoudoifyouwanttohaveagoodgrade？以此来提高学生自主学习的完整性。
3、激发课外自主学习兴趣
要想提高学生的英语自主学习质量，首先需要让学生对英语课外自主学习产生浓厚的兴趣，在强烈的兴趣支配下，学生才会对英语自主学习产生强烈的愿望和动机，并且集中精力投入到英语课外自主学习活动当中，同时也会真正做到苦中作乐，避免学生自主学习活动中出现消极情绪。
因此，初中英语教师在指导学生开展英语课外自主学习实践活动时，要善于运用自身的指导和启发来激发学生的学习兴趣。为了让学生对自主学习产生兴趣，教师为学生提出的自主思考和解答问题，要尽可能地贴近学生的实际生活，而且必须与学生的认知特征和身心发展特点相适应，这样才能够引起学生的思维以及情感的共鸣，让学生真正感受到英语课外自主学习的乐趣，并将其作为一种轻松愉悦的身心体验。
对此，教师要帮助学生明确自主学习和努力的目标，强化学生的学习自信心，引导学生形成科学合理的自主学习策略，那么学生的自主学习兴趣也会自然而然地产生。例如，在学习You’resupposedtoshakehands时，教师为了让学生对自主学习产生浓厚兴趣，强化实践指导的有效性，教师可以为学生设置趣味性的自主学习任务：Find the information about western customers by the internet。You can compare them by yourself。You can also talk about them with your partners。
4、加强课外自主学习指导
就初中阶段的英语学习而言，学生不仅要掌握课本知识，还要以课本为基础进行拓展，积累丰富的英语语言材料，这就需要教师对学生的自主学习做出适当的指导，以便让学生养成良好的英语课外自主学习习惯，并且具备较为完善的自主学习能力。初一阶段是学生从小学到初中的过渡，在这一时期没有对学生的自主学习提出明确要求，主要强调学生在这一阶段的英语学习适应性。
从初二开始，教师就需要对学生的自主学习以及预习等方面提出要求，并为学生布置自主学习的任务，同时要做到及时的反馈和检查，以便能够发现学生在英语课外自主学习中存在的缺陷和不足，从而达到培养学生自主学习能力的目的，并引导学生将其变成自己的一种学习习惯。需要注意的是，教师要逐步放手，真正将学习的主动权交还给学生，让学生在英语知识的海洋当中尽情徜徉，通过自主学习的方式来汲取丰富的知识营养。
教师的逐步放手并不是完全的放任不管，也需要为学生适当地设计自主学习和预习的问题，并有意识地引导学生搜集和思考相关的资料。比如在学习Animals一课时，教师可以在课前为学生提出英语课外自主学习的几个问题，如How many endangered animals do you know？What can we do to save the animals？为了解决这些问题，学生会积极主动地投入到英语课外自主学习的实践中，认真查找相关资料，有效锻炼了学生的自学能力。
5、搭建学生自主学习的平台
初中生课外英语自主学习能力的培养是一项长期和艰巨的任务，对于学生自主学习的实践指导也有着较高的要求，这并不是通过教师运用生动的语言讲解或者是组织几次有趣活动就能够实现这一目标的'。其根本在于初中英语教师善于在实践当中总结经验和加强反思，通过自己的探索和完善，再加上学生的配合和努力，这样才能够达成这一目标。
因此，英语教师对初中生英语课外自主学习的实践直到效果的提升，需要通过反复的训练和坚持实践来得以实现，这也为教师提出了更高的要求。英语教师要注重为学生搭建自主学习的平台，经常性地组织开展富有趣味性和挑战意义的实践活动，使得学生能够展示自己在课外自主学习活动当中的成果，例如，英语主题晚会、英语故事交流大会、英语演讲比赛、英语优秀小品评选等。学生要想参与这些活动并且获得良好的结果，就必须进行充分的自主学习准备，事先进行广泛阅读，也会从大量的学习材料中进行筛选和总结，最后再进行展示。
这样的方法不仅能够让学生充分展示学习成果，也能够促进学生课外自主学习能力的发展和升华。英语课外自主学习能力也是初中生必须具备的一种英语素质，推动着学生英语学习方式的改革，也为初中英语教育提出了创新和改革的方向。为了提高初中生的课外自主学习能力，教师必须充分发挥自身的指导作用，确立学生的主体地位，正确定位自身角色，指导学生科学安排自主学习的时间，激发学生的英语课外自主学习兴趣，加强对学生的课外自主学习指导，并为学生搭建自主学习的平台，推动学生的全面发展。
参考文献
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