有效性英语教学的几点尝试的论文
一．小学英语教学现状
实施有效的课堂教学，一直是老师不懈追求的目标。在新课程理念的指导下，小学英语教师的教学方式在改变。但随着课改的深入，一些问题也逐渐暴露出来。比如，不少教师仍拘泥于传统的“填鸭式”教学，抱怨教材难度大，内容多，学生接受不了；教学难以兼顾学生个体，大多数学生缺少语言实践机会，学的是哑巴英语，不能从做中学；学生水平不一，课堂难以控制，无法集中全班学生的注意力和兴趣，课堂教学效果差等等。
二．有效教学的概念
有效教学（Effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的一种先进的教学理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
三． 构建有效的课堂教学
a) 营造和谐的氛围
课堂是师生共同成长，涌动生命活力的地方。有效的教学是以促进学生基本素质全面﹑和谐﹑持续﹑充分发展作为目标，促使学生个体的发展到达其最佳程度或最好状态。在和谐﹑友好﹑平等的学习环境中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂当中才能获得有效的发展。教师要善于营造和谐的课堂氛围，为提高教学的有效性做保证。教师要平等对待每一个学生，建立良好的师生关系。教师要尊重﹑鼓励学生，善于发现学生的.闪光点，鼓励学生发表自己的见解，善于用亲切的眼神﹑和蔼的态度﹑热情的话语等来缩短师生间的距离，从而建立良好的师生关系，构建和谐课堂。如，上课开始，笔者都会利用2～4分钟与学生进行自由交谈，互致问候；经常使用“Would you……”“Shall we……”“Please……”等语言组织教学让学生感到老师的尊重与关爱。
b)激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。这‘火药’就是兴趣。”兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，能引导学生积极主动地学习，享受学习的乐趣，是“乐学”到“学会”“会学”的隐形潜在过程。 激发学习兴趣，确实是实现课堂有效教学的良方。小学生的年龄特点决定他们爱动、爱玩、爱跳、爱游戏。教师应该从学生的这一心理特点出发，运用各种有趣的教学手段和方法，使课堂教学趣味化、多样化、游戏化、情景化，让课堂充满生命力，让学生在愉悦的气氛中不知不觉的接受教育。针对小学生的年龄﹑心理和生理特点，笔者常组织sing a English song,role play,play games,guessing等不同类型的活动。例如在教授It’s red这一课时，笔者采用了“猜一猜”游戏，让学生猜老师手中藏着的小球是什么颜色的。猜对的可以为他们的小组赢得一颗星。在这活动中学生参与活动的积极性十分高涨。这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感。
c) 运用多种方式，提高教学效率
①有效的使用教材
新课程提出教师要有效灵活地﹑有创造性地使用教材。有效使用教材，首先要求教师要认真钻研教材。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要教师去认真研读、感悟、领会教材，把握教材的基本精神和编写意图，这样才能体会新教材中蕴含的教学理念。有效地使用教材，还要创造性的使用教材。在教学过程中应尊重学生的实际认知水平，对教材内容进行适当的删减、补充，调整教学内容的顺序，把教材用好、用活。如在教学Module 3 Unit 1 Point to the door 这一单元的door ,window ,blackboard 等单词时，考虑到由于这些事物就在教室里面，学生觉得熟悉有亲切感，学习兴趣高，接受得比较快并且本课单词量不多，所以笔者就将第二单元中的单词结合在这课中教，配合Point to 这个句型进行操练，取得了不错的效果。
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