英语教学中情感教育的意义探析论文
高中英语教学中的情感教育就是在具体的教学过程中，英语教师根据教育心理学的理论，针对英语教材的实际，凭借有效的教学手段，把自己和作品的情感传达给学生，让他们产生情感上的共鸣，从而完成教师、作品、学生三者的情感交流，提高英语教学质量。在英语教学中，教师要从多方面来进行情感教育。《英语课程标准》中明确指出“：积极情感如爱好、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。
教师应在教学中，要不断激发并强化学生的学习爱好，并引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，熟悉自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。
一、倾注热情，以情育情、以情激情，达成师生间的信任。
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的'转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到教师不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
只有这样，他们才愿意和教师进行思想交流，对教师敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
二、在优化课堂教学方法的同时使用情感教育能激发学生情感和提高学习兴趣。
（一）进行情景教学。
课堂教学中，教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、影片等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。例如，学习“Advertising”时，教师可布置学生自己动手制作 an advertising poster， 并用英语写上自己广告语。这样，学生在制作 ad poster 的过程中定能够增强学习英语的兴趣。
（二）使用多媒体和多元化教学手段。
教学中，如果教师只是千篇一律地重复同一种方法，学生势必会厌烦。教师只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。如 group discussion、dialogue、action、playinggames、word puzzles 等多种活动，以及进行“free talk， ask andanswer”等，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。
这样既可以激发学生的学习爱好，也有助于师生间感情的培养。这些活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度地提高。
三、适时适度运用肯定性评价语言激励学生，增强学生的自信心。
在英语教学中，教师还要善于运用贯穿教学始终的语言艺术，激励学生，不断强化学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。
在操练“What subjects do you like best and least？———I reallylike/enjoy …… ”句型时，我问两个学习成绩很不理想的学生 A某与 B 某，他们开始时有点紧张，但在我的鼓励下，也能勉强回答问题。随即我提倡全班学生为他们鼓掌，这时，其他同学对这两位同学投来了赞许的目光。A 某与 B 某面带满足和成功的微笑坐下了，一堂课他们都没有“开小差”，认真听课，积极回答问题。
并且成绩后来也有明显的进步。实践证明：课堂教学中的肯定性评价语，对学生起到很好的激励作用，有效地创造了愉快的教学氛围。爱迪生曾说过“：相信自己能的人就会赢！”无论是什么样的学生，我都让他树立一个信念“：我能行！”尤其对那些基础比较差的学生，应采用多表扬、少批评，多鼓励、不讽刺，多关爱、不放弃的原则，激励他们大胆张口说英语、回答问题等，不断增强他们学习英语的自信心。
在高中英语教学中，教师要时时重视师生之间有效的情感沟通，培养学生积极的情感态度，更要注重情感交流在教学中的作用，把情感教育真正融入高中英语的日常教学中，使师生在快乐和谐的教学氛围中达到情感共鸣，教学相长。
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