关于国贸英语课程设置的研究论文
众所周知,国际经济与贸易专业英语课程是教授学生国际经济、国际贸易、国际化经营管理的知识,培养懂得国际商事、经营和管理法规且熟练掌握英语的复合型中高级人才[1].随着中国日益融入世界,来自国际性的竞争日趋激烈,对国际经济与贸易专业的学生综合性要求提高.因此,很有必要在课程当中引进职能技能的内容.本文针对在国际经济与贸易专业英语课程增加职业技能内容进行了分析与讨论.
国际经济与贸易专业英语课程内容的现状国际经济与贸易专业英语是学科的基础课,也是本专业的综合性质的技能课.国际经济与贸易专业英语课程教学目的是教授学生学习词汇、语法、语音等语言知识,并进行听说读写译等综合训练,培养和提高学生在国际经济贸易中复杂性英语能力.国际经济与贸易专业英语课堂教学通常以教师和教材为中心,主要由教师向学生讲授基础的英语语言知识.现在的大多数综合国际经济与贸易专业英语课堂采用多媒体教学,力求把语言中的信息更直观传达给学生,培养学生语言应用的知识面,指导学生获取英语学习方法,并有针对性地进行英语知识的训练.
虽然专业英语的教学手段有进步,但由于各方面因素的限制,还有大部分综合课堂内容只是在原来"教师 + 教材"的模式上与原先相比并没有突破性提高,学生的学习内容比较单调,导致学生缺乏足够的应变能力,知识获取面比较窄.仅限于英文方面的知识,而对国际贸易间经常涉及到的基本技术知识,人际关系和解决问题的技能却很少提及.
职业技能的主要内容
一般来说,职业技能的种类被划分为三种,即为技术性技能,人际关系类性能和解决问题的技能,具体如下文所述.
1.技术技能
技术技能的主要内容有最基本的技能---阅读、写作和数学计算能力,也包括与特定专业职位相关的能力.
现在世界范围内科技的进步,竞争的程度越来越剧烈,职位的需要、知识面和技术能力都随之提高,其中自动化办公、电子商务、企业的 ERP 管理系统、数控机床,这些岗位的从业者要有数学、英语、电脑、网络多方面的知识积累.假使缺乏此类知识,那么日常的电子邮件收发,电子文档的处理和制作,这些工作都不能处理,很难满足现在的岗位需求了.尤其是近些年来,电子交易化的大量应用,从生产领域到贸易领域,新的技术也不断更新,这对学生提出了更高的实际要求.
2.人际关系技能
从人际关系学上讲,每一名员工都从属于一个组织.因此,身为组织的一分子,能否处理好同事和上司的关系,是发挥自身才能和作出贡献的前提.要想成为一名优秀的员工,实现自我的价值,员工就必须改进自身人际关系交往能力,学会听取别人的批评和建议,建立良好的沟通联系[3].
3.解决问题的技能
问题是在工作中不可避免的,当发生问题,尤其是棘手且难以处理的问题时,需要员工有清晰的思路和应变能力来处理.如果员工解决问题的技能不尽如人意,就有可能失去这份工作.要想具备这种能力,就必须进行专业的培训,与有经验的前辈交流,借鉴成功的案例和加强自我学习的方法来实现.
职业技能所起的作用
1.培养学生的自主学习意识
职业技能内容的增强,拓宽了学生的眼界,明确了专业的学习方向,职业技能可以直接影响到教学的效果.当今社会所需要的是"一专多能"的人才, 需要培养的是多才多艺、综合素质好、各方面能力强的人才.国际经济与贸易专业的'学生不仅要具备扎实的专业知识功底, 更应具有可能从事行业各方面专业知识的能力,因此对其加强职业技能训练至关重要.
2.提高学生的综合能力
综合能力是学生的重要优势, 它要求学生有针对性地进行技能训练,增强本专业的感性认识, 拓宽知识面, 提高教育教学能力.英语师范生不仅要学习相应的基础专业课程, 提高专业素养, 也要加强对本专业的职业技能的训练, 即突出国际性和贸易性这两个特点.
综合能力是需要通过实践性的活动来培养的, 各种能力和水平都是在实践当中体现出来的, 所以加强对国际经济与贸易英语实践讲课技能的训练至关重要.因为,学生如果在学习阶段存在知识水平、认知方法和技能方面的问题,那么走向社会后其心理状态、情感态度、价值观、世界观等也会影响学生的职业发展.
对国际经济与贸易英语专业学生加强职业技能的训练, 可以引导学生把专业性、知识性和实践性有机地结合在一起.在日常的职业技能课程中,把思想素质、情绪控制力、心理学等方面的知识与国际贸易当中涉及到的行业知识相结合,既突出专业性,又能保证整体性.可是,要将技能知识与基础理论内容有机的结合起来, 就必须要通过实践进行检验,从而推动学生的学科专业水平、教育专业水平和实践应用水平达到一定的高度, 并保持三者的和谐平衡, 这样就真正突出"国际贸易"的最大特点.
3.增强学生的就业竞争力
对于专业英语学生来说, 一专多能是提高就业竞争力的基本要求."一专"是指在自己的英语专业知识方面要"精通",这是一名英语专业学生所必须具备的能力.而"多能"是在激烈的就业竞争中取得优势的核心所在,指的是对除英语以外的其他学科给予一定程度的关注和了解, 能将其与英语专业的知识联系在一起,做到触类旁通.现在, 培养"一专多能"的英语专业学生是最高要求.
就业竞争力在职业技能的范围内,学生拥有扎实的理论知识基础,并具有一定的实践技术能力和社会认知,在不同学校同专业的竞争中,具有明显的优势,更容易获得招聘企业的认同.
就业竞争力另一重要特点是拥有关键能力,这种能力指的是,应聘者在除了学习本专业的知识和技能以外,还具有相邻职业的知识储备.当需要更换职位时,依然能够很快的胜任,这也为就业中一个突然的优势所在,并且不会因人的变化而出现丢失.主要包括三个方面的内容:一是能够适当很多的能力,具有综合性和专业的知识储备,对专业的技术知识可以很快的了解并且能快速学习,能够多个门类的技术性职业需求,即可以能适应对口性质的职业,还可以胜任与之相关的岗位.二是知识快速转化的能力,有自我学习的意识并能自我把握,能够自行处置工作出现的问题,解决突然出现的难点.三是适应社会激烈的竞争,将质量第一始终贯穿在工作第一观念当中,坚持保护环境的观念,有一定的社会责任感,有良好的团队合作意识.
职业技能具体课程内容的设置
1.交互式课堂教学模式和内容
渗入职业技能培养的交互式综合英语教学模式,就是将技能课划分成训练、演练、温习和强化等部分,每一个部分可以作为一次微型课,有不同的任务,提前布置给学生在课外作准备,课堂上学生互相合作,分享自己对技能知识的见解并与其他同学共同解决问题.教师不再是课堂的中心,而让学生成为课堂教学控制者、指挥者和管理者.
在职业技能培训时将就业放在第一位,就业意识要优先考虑和培养,培养学生既符合社会需要,又符合自我想法的就业观念,对将来的就业方向从入学就开始筹划.成立专业的就业指导中心,与社会就业机构合作,聘请和培养专业性的指导老师队伍,整个就业指导工作强调以人为本,并以此作为出发点,从学生的际需求、就业动态、就业政策、面试的注意事项和信息等几个方面进行就业指导.
2.紧跟社会发展,与实际需求相结合
紧密结合社会的发展需要,改革课程内容.学校要以实际需求为导向、任务驱动为课程内容改革的重点,以课程内容能够在企业进行能力训练为主体的教方式,并制订相应的课程标准,进行项目驱动的课程教学方式改革,让学生在完成项目的同时掌握职业技能,在完成项目的过程中得到思维拓展的训练.
着眼学生未来职业生涯发展,侧重培养学生的知识系统性学习.高等院校的教学不但要学生以"够用"为标准,而且应为学生未来职业生涯发展奠定基础.在课程设置方面,除了要使学生掌握国际贸易的基本理论、工作中的基本技能外,还应注意对学生管理能力、市场开拓能力和创新能力的培养,通过开设管理类、营销类、商务礼仪等理论课程,培养学生处理实际工作中涉外事件的条理性和逻辑性.
3.有针对性地选择技能内容
根据教学大纲的指导方向,学生从书本,日常接触和实习当中,根据专业包括的内容、自己的需要和想法主动学习和实践技能.由于这种教学方法提高了学生的主动性,发挥学生的内在潜能,加之有专业教师的辅导.整个学习环境非常开放,并且具有很强的包容力,明显提高了学生的创新力和贡献精神.当学生从学校毕业后,可以很快地适应国际经济贸易相关的岗位.
同时要以职业活动为核心,从学生可能从事的岗位需要和所需要的技能的实际出发,将实用性、可操作性的作为中心点,学习国内外成功的培训方式,考虑本专业特点和优势,在提高学生专业水平的同时,又保证学生可以有较长远的职业发展,从而保证学生步入职场后始终有较强的竞争能力.推行职业资格证书制度,将学历证书和职业资格证书作为这种制度的重点并加以实施.培养拥有扎实的职业技术基础知识,还可以进行基本的操作,熟知管理和控制流程,可以自行解决部分问题的实用与理论性并存的复合性人才.
4.加强校企合作,采用案例教学
案例教学法是以实际目的为教学目标,在专业老师的协助下,在教学行为中以真实案例为中心,促进学生自主思考、分析并讨论,能够将理论知识与实际操作协调结合的有效手段.从学生的角度看,允许不同的学生按照自己的理解以及自己熟悉的方式去解决问题,它不追求结论的唯一性和标准化,而是鼓励学生根据探究内容的需要,灵活选择或调整探究方式,培养学生的创新精神.在经验交流的环节,学生就可以畅所欲言,积极点评,思维的火花不断迸发,实验的方案不断完善.
按照可能从事的岗位特点和技能需求作为参考标准,根据从事职业资质,加强与企业的合作,在日常的教学计划中加入行业和企业要求,课程的考核要将职业技能的培养和要求作为重点.与可能从事职位的相关企业进行强强合作,让学生在实习中得到切实的成长,从而在走向社会时更加平和地融入.
结 语
在国际经济贸易专业英语课程增加职业技能内容能够提供学生的主动学习的意识,提高学生的综合能力,从而在激烈的竞争中脱颖而出,成为在国际贸易中突出的人才.随着职业技能与原有教学体系的融合,会进一步失去专业英语教学水平.
参考文献:
[1]冯展极,王淑萍.高师英语专业学生职业技能评价体系的构建[J].佳木斯大学社会科学学报,2005,23(5):137-138.
[2]申厚坤.高职商务英语专业 "双证融通 "课程体系构建[J].职业技术教育,2009,11(5):8.
[3]汪先锋.高职商务英语专业 "三位一体 "实践教学体系与模式的构建[J].职业教育研究,2008,4(2):75-77.
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