初中英语口语教学探究
我国近年来在中学英语教学方 面进行了较大改革,说的教学重要性已受到广泛的关注,新的英语教材编写十分突出说的技能教学,教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培 养,但说的教学进度缓慢,其现状总是不尽如人意。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：在初中英语教学过程中，往往一部分学生的英语笔试成绩很好，其听说能力却十分差;在利用英语进行教学的过程中，学生往往很难通过英语将自己的思想表达出来，词不达意;也有一些学生在进行学习的过程中，为了避免出丑，从来不发表自己的意见。为了提高学生的听说能力，必须采取合理的措施，如何才能成功的解决问题，本文认为必须找出英语口语教学中存在的问题，然后才能找到有针对性的措施。
关键词：英语口语;语言障碍;口语训练;测试
我国制定的《新课程标准》中明确指出，中学英语教学的主要目标是要提高学生英语解决实际问题的能力，要着力提高学生的听说能力，能够使学生在参加工作后利用英语进行口语交流以及书面交流，同时在进行英语教学的过程中要注重培养学生的自主学习能力。但是，在实际教学过程中，往往一部分学生的英语笔试成绩很好，其听说能力却十分差;在利用英语进行教学的过程中，学生往往很难通过英语将自己的思想表达出来，词不达意;也有一些学生在进行学习的过程中，为了避免出丑，从来不发表自己的意见。为了提高学生的听说能力，必须采取合理的措施，如何才能成功的解决问题，本文认为必须找出我国英语口语教学中存在的问题，然后才能找到有针对性的措施。
一、初中英语口语教学中存在的问题
初中英语口语教学中存在的问题主要体现在学生方面。在进行英语口语的教学中，部分教师经常抱怨学生学习口语的积极性不高，学生在英语课堂上十分成膜，不敢大声发言。并且部分英语笔试成绩十分优秀的学生，其口语却很差，并且教师在利用英文与学生进行交流的过程中，部分学生很难弄懂教师要表达的具体意思。在英语口语中出现的这些问题主要表现在以下几个方面：由于学生初学英语口语时，总会遇到语言障碍，导致学生在学习的过程中过于紧张，这又导致了学生在学习的过程中不能集中注意力。学生在学习英语的过程中，不能够准确、流畅的将自己的意思表达出来，在学习英语口语的过程中会出现大量的违背英语表达规范，出现大量的中式英语。许多学生在英语口语课堂中为了避免自己进行英语表达式出现语法错误，经常会进行自我纠正，这就容易使学生忘记接下来的表达内容。这样使学生忘记了在英语教学中语言的流利度，也是口语的重要标准之一。
二、解决困难的对策
在进行英语口语的教学过程中，必须要遵照一定的方法，如此才能达到英语口语教学的与其目的。本文认为在进行英语口语的教学中应该从以下几方面出发。
2.1营造良好的教学氛围，就要求教师在进行英语口语的教学过程中，必须坚持以英语教授英语的原则。通过英语教学一方面可以帮助学生提高自己的听力水平，也利于教师在进行英语教学的过程中学生进行模仿学习，可以激发学生学习英语口语的兴趣和热情。同时，在初中英语教师进行口语教学的过程中，应该注意情景教学在初中英语教学中的重要作用。话题的'设置应该围绕着学生的日常生活展开。这样在学生学习英语口语的过程中，提高学生实际应用能力，使学生能够灵活运用自己的口语知识。例如在beautiful这个词时.教师可以用“verynice01"good—looking”来解释;一些谚语的翻译直截了当。学生在初学英语时会遇到种种困难，但是切忌过多使用母语。
2.2在进行英语口语教学的过程中，英语教师应该根据学生的认知特点，在教学的过程中加强教学情境的设置。在真实的教学情境中，可以使学生身临情境;在相对宽松的教学环境中，学生学习的过程中的反应力会更加敏捷，能够更好地促进学生的心智发展。在进行课程内容教学的过程中，应该将教学内容与学生的生活联系起来，使学生口语学习充满趣味性。这样学生就会将英语口语学习当做一种乐趣，而不是一种学习负担。例如在进行英语教材八年级Module3课程教授的过程中，可以通过各种模型道具，地球、飞机等，根据地理课程的天文知识，在黑板上画出各大行星的位置，与学生进行互动：“Wherearewe?Areweinthemilkyway?”。告诉学生：“Theearthisapartofso-larsystem，anditgoesaroundthesun.Doyouknowthespaceshuttle?”通过利用简单的道具就可以创设一个生动的教学情境，并围绕着设计的教学情境开展英语口语教学工作。
2.3坚持进行英语口语训练和测试。坚持口语训练和测试是提高英语口语培训的有效措施。它让学生对英语口语学习足够重视，同时也让学生及时了解自己的口语训练的效果。因此，我们坚持英语测试是十分必要的。教师可以在口语测试中使用以下几种形式：阅读短文或对话的表演，这种形式可以督促学生进行大量的课外阅读，训练标准的语音和语调，形成语感。限制情境下的反应，即教师给学生提供一个相对简单的情境下，学生必须使用特定的语言结构或日常用语恰当做出反应。看图说话来检测学生的英语口头表达能力，以提高他们的英语联想力。对英语段落进行重复以此来评估学生的口头表达能力和重新组织语言的总结能力。讲述口头作文，这是有一定程度难度的英语口试形式。学生不仅要有丰富的想象力和组织能力，而且要考虑到语言语句的用法及语言的恰当性。英语是一种国际性语言，在运用英语与外国人进行交流的过程中，交际双方通常会存在着一定的文化差异。
2.4因为文化差异，交际双方很容易造成误解，甚至会发生冲突。因此，教师在英语课堂上不但要教授学生英语语言知识，还要使学生了解相应的汉英文化差异。为此教师可以从多方面收集跨文化交际材料。比如，从教科书以及英语原版书籍中收集相应的资料，这些资料涵盖了英语国家的习俗、价值观念、信仰、思维方式、历史等内容。这些内容不但可以丰富学生的英语文化知识，提高他们的学习兴趣，而且可以提高他们的跨文化交际意识。总之，学生学习英语的最终目的就是可以和外国人熟练地用英语进行交流，因此，初中英语口语教学十分重要。初中生在练习口语过程中会存在很多问题，此时教师要积极进行鼓励，指导学生掌握正确的学习方法，不断提高口语练习效果，需要师生的共同努力才能切实提高学生的口语水平。
参考文献
[1]戴晓艳.初中口语教学情况的调查研究[D].长春：东北师范大学，2009.
[2]李焱.初中生口语交际能力培养的研究[D].南京：南京师范大学，2004.
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