初中英语学困生的转化策略分析
20世纪60、70年代以来，世界经济迅猛发展，引起现代教育向着全民化发展。现在社会的教育是以发展、提高学生的素质为主的教育。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：学困生是当代教育教学中不可避免的问题，是影响教育教学全面发展的一个重要因素。因此，必须高度重视学困生转化问题。对于初中英语而言，作为一门外语，学困生的转化已成为英语教学面临的困境，为了促进学生的全面发展，教育工作者就必须采取有效的措施将学困生转化为优等生。对此，本文就初中英语学困生的转化策略进行了相关的分析。
关键词：初中英语 学困生 转化策略
在素质教育全面发展的大背景下，促进学生的全面发展已成为我国当代教育的重要内容，对我国社会的发展有着重大作用。而英语作为一门国际通用语言，随着英语作用的突出，我国初中英语教学质量也受到了高度关注。然而不同的学生之间有着一定的差异，有的学生学习英语得心应手，有的学生却举步维艰，那些学习起来得心应手的学生被称为优等生，而那些学习起来举步维艰的学生被称为学困生。当代素质教育的重点是促进学生的全面发展，因此在初中英语教学中，教师必须一视同仁，在关注优等生的同时，必须关注学困生，转化学困生，进而提高初中英语教学整体水平和质量，促进学生的全面发展。
一、初中英语学困生转化面临的问题
(一)学生基础差，缺乏自信
英语作为一门外语，许多学生在小学阶段英语基础较差，由于小学基础没有打好，进入到初中后面对升级版的英语知识，学习起来更加吃力，长此以往，就会失去信心，就会自暴自弃，产生破罐子破摔的心理。再者，由于学困生英语水平本身就落后于其他同学，在学习过程中就会失去自信，不愿意、不主动地参与到教学中来，使得自己的水平与其他同学之间的差距越来越大。
(二)教师方面的因素
教师作为学生的引路人，在初中英语教学中教师对那些学习成绩好的学生较为看重，对那些成绩不好的学生则不看重，任其自由发展，进而使得那些本身英语能力较差的学生得不到提高。同时，对于学生而言，由于得不到教师的看重，他们就会逐渐丧失学习的主动性和积极性，逐渐地堕落下去。
二、初中英语学困生的转化策略
(一)让学生成为课堂的主体
在传统教学观念的影响下，学生一直被动地接受知识，尤其是对于学困生来讲，这种教学方法会使他们逐渐失去学习的兴趣，使自己的成绩越来越差。为了促进学困生的发展，教师就必须积极地转变观念，让学生成为课堂的主体，只有学生的地位得到了尊重，才能更好地激发他们的积极性和主动性，让他们主动地参与到课堂中来。作为教师，在教学过程中要多给学困生表现自我的机会，让他们成为课堂的.主体，对他们的回答要给予肯定，科学地引导学生去进行学习，让学生在不断的练习中找回自信，进而促进学困生的转变。例如，我在教学每篇课文前，我都会让学生先预习，然后提出问题，让学生回答。通过这种方式，让学生有机会可以说，通过不断地开口说来培养学生的学习兴趣。同时，通过互动，教师还可以发现学生的问题，进而给予针对性的指导，提高学生的英语水平。
(二)分层教学
分层教学是根据学生能力的不同而采取相应的教学方法来达到教学预期效果的一种方法，学困生作为制约初中英语教学发展的一个重要因素，教师就应当认识到分层教学的重要性，不仅在课堂上要注重分层教学，同时也要注重课外的分层教学。在课堂上，教师要区分对待优等生和学困生，如果教学内容太过复杂，会使得学困生跟不上节奏;反之，如果教学内容太过简单，优等生就会觉得乏味。因此，在教学过程中要合理制定教学计划，要有区别地进行教学。此外，教师可以将练习题分为“选做题”和“必做题”两类，“选做题”难度较大，只要求那些中等以上程度的学生完成，必选题则为所有学生都必须完成的题目，这样能够强化学生的英语水平。
(三)加强阅读
阅读是英语教学中不可或缺的一部分，也是提高英语教学有效性的重要途径。在初中英语教学中，要想更好地促进学困生的转化，教师就必须增加学困生的阅读量和次数，让学生在不断的阅读中增强语感。在课堂上，教师要给予学生更多的阅读机会，让学生大声地朗读出来。例如，教学人教版七年级下册第四单元“Iwanttobeanactor”时，教师可以与学生展开对话，由教师开始：Iamateacher，thisismyjob，whatdoyouwanttobewhenyougrowup?然后由学生回答，对于学困生而言，他们不敢开口说，此时教师要鼓励他们，让他们大胆用英语说出自己的理想。
(四)加强教师队伍建设教师作为学生学习道路上的引路人，为了更好地促进学困生的转化，就必须加强专业教师的队伍建设，要不断提高英语教师的专业水平和能力，增强他们的责任心和责任意识，进而更好地引导学生学习。
三、结语
在素质教育改革背景下，促进学生的全面发展是我国当代教育工作的重要内容，而英语作为一门外语，在教学过程中不可避免地会出现学困生问题。为了促进学生的全面发展，在教学过程中教师就必须重视学生的主体作用，加强学生的阅读训练，给学困生更多的自主学习的机会，进而促进学困生的转化。
参考文献
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