初中英语口语有效教学思考

时间：2020-08-01 17:22:22 英语毕业论文我要投稿

初中英语口语有效教学思考

　　我国初中生的整体口语水平低下,多数很难开口说一句完整的英语,更无法流畅地用英语进行交流.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

初中英语口语有效教学思考

　　摘要：在新课程改革的背景下，初中英语口语的教学方式较之以前发生了明显变化，在新课程改革当中指出，初中英语课程应当重视培养学生的口语能力，促进学生实现全面的发展。长期以来，在初中英语教学当中，忽略了对英语口语的教学，导致很多初中生虽然掌握了很多的英语知识，但是，却无法很好地应用这门语言。英语作为一门应用性的语言，使用英语应当是英语教学的最终目的所在。因此，本文将结合初中英语口语的教学现状，来进一步提出初中英语口语有效教学策略。

　　关键词：初中英语;口语;有效教学;策略

　　一、引言

　　从当前的现实情况来看，教学的最终目的是为了提升学生的语言综合运用能力。而要达到这样的目标就必须从日常的口语教学开始。对于英语教学来说，就需要进一步改善当前的初中英语口语教学方法。结合当前的现实情况来看，初中英语口语教学在实施的过程当中存在着教学方式陈旧的问题，学生更多的是被动地学习英语，从而导致了英语学习的效率极为低下。这种情况并没有得到本质上的改变，而且还存在着一些费时低效的问题。哑巴式的英语教学，使得学生不能够很好地应用这门语言，英语教学的最终目的无法实现。在新课程改革的背景下，要求学生能够具备综合素质，实现学生全方位的发展，初中英语口语教学应当纳入日常英语教学内容当中，那么对于初中英语口语教学的研究则十分必要。

　　二、初中英语口语教学现状

　　一直以来，在初中英语教学过程中，教师对于口语的教学重视程度不够高，反而会更加重视一些考点和知识点，这就使得初中英语课堂更多的是老师讲、学生听;学生在练习英语的过程当中，也缺乏相应的语言环境。由此也就导致学生虽然掌握了相关的词汇以及语法，但是却无法很好地使用英语。结合当前的现实情况来看，在初中英语口语教学的过程当中存在着以下四个方面的问题。

　　2.1教学目标不明确

　　初中英语口语教学目标并不是十分的明确，一般来说，在初中英语教学的过程当中会提出在哪一个年级，哪一个学期学生应当掌握多少词汇，掌握多少语法结构，把握多少社交话题等等。而教师为了满足这样的教学任务，在英语教学的过程当中，更加重视对于知识点、语法、句法结构的讲解。学生对于这些知识点只是死记硬背。初中英语教学几乎没有设置专门的口语教学目标，英语教学更多是为考试服务的。所以，初中英语教师的口语教学基本上处于一种无目标的状态，在讲解的过程当中，教师更多的是即兴教学，由此也就导致了教学毫无收益。很多教师认为英语就是要听、说、读、写，齐头并进。所以在教学的过程当中，往往没有重点部分可行，定位的错误也就直接导致了学生很难使用这种语言，也很难使用正确的语句来表达自己的观点。这也就致使了很多学生虽然英语成绩相对比较好，但是却无法正确地使用英语。导致这种情况出现的主要原因，就是由于初中英语口语教学没有进行明确的定位，知识目标以及能力目标相互混淆，而且十分笼统，由此也就导致了教学目标出现了很大程度的问题，从而致使老师在教学的过程当中没有达到预期的教学效果，教学更加低效，甚至是无效。

　　2.2教学内容脱离实际

　　从当前的教学现实情况来看，我国在基础教育阶段没有专门的统一的口语教材，学生的口语训练更多的是在课堂当中来进行。教师在教学的过程当中也没有能够很好地将教材内容和学生的真实生活联系在一起。只是单纯的依附教材来开展教学。比如在新课标英语当中，有一个单元是专门针对于迪斯尼公园的认识。而现实的情况却是大部分的初中生是没有去过迪士尼乐园的。而为了更好地引入这些话题，教师只能通过首先谈论本地的公园，或者谈论学生了解的一些童话故事，童话人物，用这样的方式来激发学生的学习兴趣。但是，不可否认的是，教材的设置在很大程度上，确实与我国初中生的实际生活是脱节的，而没有真实的情感体验。学生想要更多地去了解学习的内容，显得十分困难。只有教材与生活之间产生互动，学生才能够有更加积极的情感体验，这样一来，英语的学习和应用才能够深入到学生个人的心中。

　　2.3课堂秩序失调

　　从当前的现实情况来看，在初中英语教学的过程当中，教师往往会利用多媒体设备来开展教学。因此，在课堂教学的过程当中教师会播放一些动画、音频材料、图片等等。这样的一种教学方式，能够最大限度地激发学生对于英语课程的兴趣，很好地将学生的注意力集中到课堂。但是也造成了很多学生会过度于关注一些媒体材料而忽略了学习的机会，忽略了开口说英语的机会，从而导致练习英语的机会稍纵即逝。而且，有的教师会过度地追求热闹的课堂氛围，由此导致了课堂教学的'内容比较空洞、学生学习的节奏过快，很大程度上也就导致了学生没有很大的思维空间。教师也想尝试给学生更多的发言机会，让每一个学生都能够拥有口语训练的机会。所以，在进行口语训练的过程当中，往往是采取车轮战的方法，让学生依次回答问题。但是，有一些英语基础比较差的学生无法正确的表述自己的观点，从而说英语的积极性被极大限度地挫伤了，这就直接导致了整个课堂教学的秩序出现了明显的失调，教学秩序的失调，也就促使口语教学的目标无法完成，学生无法在课堂当中进行口语练习。而且，也会使得一些基础较差的学生逐步丧失对于英语学习的兴趣。

　　2.4缺乏有效评价

　　结合当前的现实情况来看，我国的初中英语教学当中并没有设置专门的口语测试，由于每一个课时的时间相对比较短，而我国的初中教育更多的是采取大班教学，因此无法使得每一个学生都有表现自己的机会。教师也没有足够的时间来组织演讲、唱歌讲故事等项目。所以为了提升学生的口语能力，教师更多的是采用背诵课文的方式，而且背诵的形式也十分的单一，对于学生的语调，音准都没有很大程度的要求。有的是要求学生能够背得快速，而且能够背得熟练。教师对于学生在口语学习中所表现出来的自主学习意识以及学生个人的学习意识，都没有进行全方位的评价。所以，无论学生说的好或者不好，教师虽然心里清楚，但是学生却不知道如何改进。从现实的角度来看，当前初中的英语教学更多的是为了满足学生考试的需求。而在考试设置方面，没有专门针对于英语口语的考试。教师都会以分数作为判断学生英语水平好坏的标准。这样一来，学生的英语口语能力也就无法得到提高。因此，应当进一步地重视培养初中生的英语口语能力，进一步地激发初中生练习英语的积极性，从而使得他们能够更加积极地利用英语来进行交际。

　　三、初中英语口语有效教学策略

　　通过上文的分析可以发现，当前我国初中英语口语教学的过程当中，还存在着诸多问题，这些问题的存在直接制约了初中生英语口语能力的提高。因此，就有必要针对这些问题提出相应的有效教学策略，以进一步的提升初中生的英语口语能力。具体来说，可以尝试从以下四个方面入手。

　　3.1突出教学目的

　　教学目标的设置是最为基础的，明确教学目标是英语口语教学最为首要的任务。在初中英语教育的过程当中，应该明确学生的口语在哪一个年级，哪一个学期应当达到怎样的水准，从而进一步地确定口语教学的实际目标。要提升学生的口语能力，需要教师有持之以恒的决心以及不懈的坚持。在每一堂英语课当中，都必须充分地利用课堂教学的时间，巧妙地把口语练习融入到课堂教学任务当中，让学生适时的进行锻炼，无论是造句、对话、话剧表演或者其他形式的活动，都应当在英语课堂当中出现，这也能够最大限度的帮助初中生学会张口说英语。而具体的教学目标的设置，应当针对于不同学校学生的实际情况来进行设置。

　　3.2教学联系实际

　　英语教学要重视联系实际，教师在课堂教学的过程当中，应当紧密地与初中生的生活经验相结合。教材内容应与初中生的学龄特点相适应，也要为初中生创造更加真实的生活情境。这样一来，也就能够最大限度地保证口语教学能够贴近初中生的生活，从而能让初中生获得更加真实的情感体验，也能够进一步地提升英语课堂教学的效率。比如，教师可以尝试创设一家人在晚饭之后的真实场景，通过分组，让小组当中的成员分别扮演不同的家庭成员的角色，并且围绕着一个话题“wouldyouliketodosomething”来进行对话表演。这样一来，学生不仅仅掌握了目标句型结构，也能够学会如何有礼貌的去回绝他人，或者去接受别人的建议。通过这样的方式来使得学生有着更深层次的体会，在对话的过程当中练习自己的口语，并且掌握相应的英语交际原则。

　　3.3完善课堂管理

　　教师应当尝试进一步完善课堂管理，英语教师在进行课堂教学的过程当中，必须掌握的一项重要技能，也就是课堂管理。在英语课堂教学当中，有很多行之有效的教学方法，一些教学方法在很大程度上都能够活跃课堂气氛。但是英语课堂教学的目的不是活跃英语课堂的气氛，而应当让学生掌握知识。所以教师在课堂教学的过程当中，应当尝试使用一些技巧，例如创设情境、暗示、提示等等方法，通过这些方法的使用适当地对课堂进行管理。通过运用多媒体的教学手段，将抽象的概念具体化，形象化，以这样的方式来进一步的突破教学的难点。教师在各种教学方法的使用过程当中，一定要注意把握度，不能够舍本逐末，要明确把握英语课堂教学的最终目标，课件的使用应当坚持方便的原则，多媒体也只是辅助教学的，因此不应当成为课堂教学的主要方式，避免将屏幕当作黑板，教师也应当尝试多板书，让学生主动去记忆，这样一来，学生才能够更好的学习英语。

　　3.4创新评价方式

　　3.4.1要尝试构建专门的英语口语评价方式。评价体系的构建是英语口语课程教学的节点，是评估学生英语口语能力的一个重要标杆。所以对于学生的英语口语能力进行评价的时候，不应当采取过于复杂、过于烦琐的评价程序。重视评价方式的灵活性以及多样性。初中生正处在生理和心理成长的关键时期，教师应当多使用激励的策略去评价学生，让学生能够得到认可并且在不断的激励的过程当中，实现自我发展，自我提升。

　　3.4.2除去传统的教师评价方式之外，教师也应当尝试让学生更多地去相互评价，让学生去自我评价，自我诊断。通过这样的方式，让学生找到自己在口语方面所存在的不足。当学生意识到自己的不足之后会想尽一切办法去改善这样的现状。并且提醒学生注意到自己的优点，帮助学生树立学习英语口语的自信心，养成大胆开口说话的习惯，从而让学生逐步地形成自我意识。而且口语测试也应当纳入期末考试的流程，在检测阶段要尝试进一步提升口语测试的地位，通过这样的方式，才能够进一步地引起学生的重视，这样一来，学生在课堂教学之后也能够主动的去练习口语。

　　3.4.3除此之外，要达到有效教学的目标，还需要初中英语教师进一步提升自己的业务能力，考试的口语能力在很大程度上影响学生信息接受的程度，而且也能够直接影响学生口语能力的提高。学校应当根据教师的现实情况，来组织一些英语教师专门地参加一些培训或者比赛，通过这样的方式来进一步提升教师的业务水平。只有教师的口语能力得到提高，才能够更好地开展口语教学，从而进一步的提升课堂教学的效益。

　　结语：

　　综上所述，初中英语口语教学一直以来都存在着一定程度的不足。这些问题的存在，严重制约了初中生英语口语能力的提高，也影响了初中生后续的发展，使得很多初中生养成了哑巴英语的习惯。在这样的条件下，初中英语教师就应当采取适当的策略，来帮助学生更好地进行口语练习;通过使用不同的教学方法以及构建多样化的评价方式，来鼓励学生张口说英语，从而进一步提高学生的英语口语水平，实现有效教学。

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