初中英语课堂上的学案导学
随着新课程改革的深入,目前中小学课堂正在发生积极而深刻的变 化,传统的讲授语言知识教学方式正在转变为教师指导下的学生体验,参与,实践,合作,探究式的学习方式.新一轮课程改革的核心策略是以学生为本,努力转变 学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：在初中英语教学中英语是一门主要课程之一，但是在应试教育体制的背景之下，初中英语课堂往往是以教师为中心的传统教学模式为学生的全面发展带来了许多弊端。本文通过对初中英语课堂上学案导学式教学的研究，为初中英语教学的发展提供理论和实践的支撑。
关键词：初中;英语;学案导学
一、学案导学教学模式研究的背景
1.新课程标准的要求随着新课程改革的深入发展，中学英语教学正在进行前所未有的改变，传统的以教师讲授语言点的教学模式正在转变为以教师指导为主体学生自主探究的教学模式。新课程标准的核心思想就是以学生为学习主体，转变教师和学生的角色扮演，培养学生的`自主创新能力和主动探索能力，以提高学生的全面素质为宗旨，学案导学正是迎合了新课程标准的思想，目前正在被中小学教师探索和推广的一种全新的教学模式。
2.传统教学模式中存在诸多弊端传统的课堂教学强调教法而轻视学法，重视学习成绩而轻视学习过程，重视知识的传授而轻视学生的自学能力。更多时候是机械地把知识点灌输到学生大脑中，让学生死记硬背，而并非是引导学自主探索的过程。课堂上学生也是消极、被动地记笔记，老师说一句学生记一句，学生根本没有真正参与到课堂中来，导致学生在学习英语的道路上走入死角。只会答题不会用语言交流，这样就失去了学语言的本质目的。
二、学案导学的含义
1.学案的含义这里所说的“学案”是与教师教案相对应的学生学习方案。他是教师在深入了解学生的学习状况和学习水平的基础上，集思广益，精心编写的指导学生课上、课下自主学习的教辅材料。对于学生来说学案不仅仅是学生课前预习的指导，课上学习的教材和方案，也是学生课后复习的重要参考。而对教师而言，学案是老师课堂上启发讲解的工具与方案。
2.传统的教案与学案的区别与联系首先，教案是老师的教学方案和备课材料，是教师为完成教学任务自己制定的教学内容，具有封闭性和单项性。而学案是老师集体编纂的为学生自主学习提供的的学习材料，是以启发和诱导学生为出发点，是在没有教师的情况下学生与教师的书面交流材料。学案为学生提供详细的文字指导和学习向导，学案具有互动性和开放性，在这一点上与教案截然相反。其次，教案的主体是教师，无论是编写还是使用者都是教师，学生只是教师的听众。而学案的主体是学生，虽然在是由教师编写，但是在收集资料的过程中学生也可以提供自己的想法，而学案的难易也都是针对学生的学习情况来编写的，教师在学案在使用学案教学中教师的作用是组织协调。
3.第三，教案在设计上，思路严禁，条理清晰，多用书面语。而学案由于使用者是学生，在设计上也是极其满足学生的需求，在语言表达上生动活泼，亲切自然，对于低年级的学生还有许多丰富有趣的课余知识，难度也是由浅入深，便于学生学习和理解知识。最后，虽然学案与教案存在大量区别，但是二者之间也是相互联系的，学案是专门为学生的学习而编写的一种学习方案，是建立在教案的基础之上，也可以说它是教案的一部分。讲老师的教学目标和教学计划转变成学生的学习目标和学习计划。这样一来学生可以清楚地知道本科的学习目标和学习重点，有利于查缺补漏，更能使学生很快适应老师的教学风格和讲课方式。让学生真正的参与到课堂中。
三、学案导学教学模式在实施过程中的注意事项
1.避免增加学生的学习负担新课程标准的中心思想是要减轻学生的学习负担和学习压力。学案导学中学案的预习和课后复习难免要涉及大量练习题，这必然会加重学生的学习负担，学生把大量时间放在学习英语上这样会影响其他科目的学习反而不利于学生的全面发展，更是违反了课程改革的宗旨。因此，教师在学案的编写和设计上要运用“适度原则”，站在学生的角度，以减轻学生学习压力，增加学生学习兴趣为目的，真正地发挥学案的作用。
2.导学过程中避免教师过多讲解在学案中，会有大量思考题和探究题需要学生独立思考。而小组合作探究需要大量时间，往往可能会耽误课程的正常进行，这时教师要严格把控时间的进行但是不要急切的给予学生所谓的“标准答案”，从而使学案失去了它本来的意义。
参考文献：
[1]赵华峰.新课改背景下初中英语学案导学教学模式探讨[D].山东师范大学,2012.
[2]钟启全.教学模式论[M].上海:上海教育出版社,2002,2.
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