大学英语教育应用能力培养研究
自从我国加入WTO后，英语在国际的舞台上表现的特别明显，英语的实用性以及工具性格外的突出。在我国学习英语的热潮中，大学英语也顺应了时代的发展，转变了教学模式，促进了英语的进一步发展。下面是小编搜集整理的大学英语教育应用能力培养研究的论文范文，欢迎大家阅读参考。
摘要：众所周知英语综合能力的培养，指的是对英语“听、说、读、写、译”等诸方面能力的培养，但这种能力的培养在我国的高校英语教育阶段却没有得到有效的高度重视，使得高校毕业生缺乏翻译意识，翻译技能的基本功也是严重缺失。基于这种情况，更多的是由于我们国家对于具有较强英语综合能力的人才紧缺这一现实的考虑，文章探讨了大学英语教学中对学生英语综合应用能力培养的问题及相关的措施。
关键词：大学英语;综合应用能力;课程体系;强化教学措施
目前，随着国际经济格局的开放和日益剧烈的国际竞争，培养出大批具有较强英语综合运用能力的人才已日益迫切。大学英语的教学对象是高等院校的本科生，面广、量大，因此，进一步搞好大学英语教学，对于加强大学生英语综合应用能力的培养起着至关重要的作用。大学英语是一门应用性课程，它不同于数学、物理等纯学科性课程，它的教学目的是培养学生有较强的阅读能力，一定的听说能力及一定的翻译和写作能力，在学时有限的情况下，教学既要顾及到主次分明，也要注意到不偏废一方，大学英语学习的目的不仅仅在于语言知识的本身，而在于培养学生具备英语综合应用能力，能用英语去获得有关知识和信息，因此，大学英语教育应着眼于培养学生的英语综合应用能力，而不是随机应变的应试能力。
一、目前大学英语教学的现状
1.1目前大学英语教学的主要精力集中在课堂教学和提高国家考试通过率等一些较为直接的因素上。如教学大纲、教材、教学方法的研究，测试等。固然这些因素都是提高大学英语教学所必须逐一解决的重要问题，但另一方面尽管全国高校国家四级考试通过率提高了很多，但高校毕业生使用英语的能力仍然远远不能满足社会建设和经济国际化的需求。在近几十年来与国外的科技交往中，我们的科技工作人员越来越国际化，传播信息的渠道越来越广。
1.2阅读仍然是最主要的传播信息的媒介，但写与说已成为必不可少的能力和素质。为更好地适应改革开放的新形式，我们必须重新认识大学英语的教学和测试。从外语教育体系这一角度来考虑，对一个大学生来说，外语学习在大学期间所占的课时比例是最大的，所花的精力也是巨大的，但从整体上说，大部分学生在外语学习过程中所花费的时间和精力与其毕业时所具有的外语水平是不呈正比的。其中的原因是多种多样的。很重要的一点是有些教学单位将大学英语教学的目标等同于国家考试大纲的要求，狭隘地理解外语教学目标，造成外语课程体系的不连续，不完整，使得许多学生随着时间延长而产生了语言能力退化的现象。
1.3另外，考试左右教学的现象时有发生，如题海战术，题型讲座加班加点等等，冲击了正常的教学秩序，在教学中忽视培养学生说与写的能力，这种现象具有一定的普遍性。片面地追求做题、讲题，一味地追求考试通过率，这样便造成了大学英语课堂缺乏活力，学生学习英语积极性不高，对外语课程评价不好等一系列问题。如果这些问题得不到有效地解决，而只是片面地强调四级通过率，将不可避免地出现大学英语教学考试化，学生的外语高分低能。其次，要正确处理英语教学和国家四级考试，专业阅读和其它英语后续课程之间的关系，要注重英语多渠道的交际能力的培养，把目标设定在学生外语能力的培养上，统筹计划安排大学阶段的外语课程，以保证学生在大学英语学习阶段能受到良好的外语教育。
1.4外语教育直接影响高级专门人才与全球接轨的能力，语言交流一旦发生障碍，便不可能主动、直接获取和传递信息，无法直接掌握学科、专业动态，无法准确传达思想。通过他人翻译获取信息，环境条件受限，选择余地受限，时间受限，时机难以把握。在许多情况下，他人无法替代自己。因此，大学生应该具有较强的英语综合应用能力，而不是简单的应试能力。中华人民共和国教育部制定的《高中英语大纲》中，在目标描述部分中对“说”提出的要求是“能做一般性的口头翻译”;对“写”提出的要求是“能做简单的笔头翻译”;在语言技能目标(八级)中提出了“能做一般的生活翻译”的要求。在教育部制定的《大学英语课堂教学要求》中对非英语专业本科生的英语能力分了三个层次进行规定。
1.5在一般要求中要求学生的翻译能力达到：“能借助词典对题型熟悉的文章进行英汉互译，英译汉的翻译速度为每小时约为300个英语单词，汉译英的翻译速度为每小时约250个汉字。译文基本准确、无重大的理解和语言表达错误。”在较为高级的要求中对翻译能力的规定是：“能摘译所学专业的英语文献资料，能借助词典翻译英语国家大众性报刊上题材熟悉的文章。英文通顺达意，理解和语言表达错误较少。能使用一定的翻译技巧。”在更高的要求中对学生英语综合应用能力的要求则是：“能借助词典翻译所学专业的文献资料和英语国家报刊上有一定难度的.文章，能翻译介绍中国国情或文化的文章。”
1.6以上可以看出国家对本科生的外语教育是有要求的，培养学生的英语综合运用能力也是社会的需求，社会对外语综合运用能力的迫切需求使我们进一步认识到，高水平的外语教育同时也是提高整个中华民族科学文化水平的重要组成部分，是一个先进国家、先进民族所必须具备的条件之一。
二、高等教育培养的人才必须适应改革开放的全新世界
2.1当今的世界是开放的世界，是知识竞争的世界，科学技术的进步，带来生产力的迅速发展，使得各国在经济、科学技术、政治、文化教育的交流越来越频繁，合作越来越广泛，生产和管理走向国际标准化，企业与事业愈来愈多地直接与国际间发生联系，在国内进行的国际性活动、类别、数量、时间、人数大大增加。到国外参加的国际活动，愈加显示出范围广阔，人数众多，频率增加的趋势。更为突出的是，外语信息量激增，传递手段先进，途径增多，速度加快，时效性强，信息化高速公路时代的到来更加增强了我们的紧迫感。
2.2不能主动接收、传递、利用外语信息就必然会落后，接收、传递、利用外语信息过慢就会失去机会，世界范围激烈的经济竞争，综合国力竞争，都迫使我们高度重视外语信息。在这种形势下，各行各业对高级专门人才对外语的需求愈来愈紧迫，他们运用外语的能力直接影响着他们所从事的事业的发展。因此，我们要进一步明确大学英语教育的最终目标，要把毕业生最终具有较强的英语综合应用能力放在首位，建立大学英语教学的新体系，并落实有关措施，使英语教学适应改革开放的新形势，使本科毕业生具有良好的外语素质和竞争力，才能够更好地参与国际竞争。
2.3为此大学英语要建立全方位外语教育体系，其建议如下：首先，英语教学课程系统化，即系统安排通过四级的英语基础教学，专业阅读教学、高级选修课、英语教学课程所强调的重点是打好基础，提高水平，坚持不断。其次，英语辅助教学安排具体化，英语辅助教学安排指的是其它大学基础课、技术基础课、专业课、毕业设计等所包括的英语学习内容，英语辅助教学安排旨在增加英语学习信息量，创造学生在使用中学习英语的条件。第三，英语第二课堂趣味化。英语第二课堂环境是学生在非课堂时间内进行外语活动的环境。英语第二课堂环境除了在创造良好的使用英语环境方面有着不可替代的优势外，还能提高学生学习外语的兴趣和和使用外语的自信心。英语第二课堂的活动是为了创造一个轻松愉快充满兴趣的英语学习环境，并将课堂学习向课外延伸。概括地说，在这一英语教育全方位体系中，大学英语教学在强化课程建设的基础上，英语课程连续不断，同事受到其它课程的支撑，增加了英语信息量，加强运用环节，并且做到课内课外互相结合，互相促进。为了建立外语教学完整的课程体系，建议采取以下措施：
(一)完善英语课程体系，落实各个教学环节
1.认真实施大学英语教学大纲，切实做好基础英语教学工作。在课堂效率及教学方法上下功夫。还需要重点抓四级通过以后的专业阅读课程建设，制定专业阅读的教学大纲，建立教学规范，落实教学措施，选编专业阅读教材，加强专业阅读教师队伍的管理。
2.完善四年英语教学不中断，在高年级开展各类英语选修课，让学生自由选择。要求做到高年级每学期都有相应的课程供学生选修，除了按教学大纲开设所规定的高级英语选修课，还可开设诸如经贸英语、科技英语、法律英语等课程，在大学生英语综合应用能力的培养过程中注入经贸、科技及法律等内容，以适应社会发展的需要。
3.认真对待没有通过国家四级英语考试的学生的外语学习，使四级学习课程化，注重教学基本要求的建立，通过加强这一培养中的薄弱环节，提高学生的整体英语水平。4.在学生英语综合应用能力的培养过程中，加强写与说的训练。在通过四级考试后的学生中开设科技英语、中级英语会话证书考试等训练课程。
(二)结合专业教育，强化英语教学为促使学生使用英语，培养学生的英语综合应用能力，使学生能用英语这一学习工具在学中用，在用中学，我们提出以下设想：
1.结合专业教育，强化英语教学。加强专业教育中辅助英语学习，保证每一班级在专业学习阶段，每一学期内都有一门或一门以上的专业课程采用英语板书，有英文参考书，或用英语讲课。
2.要求大部分的专业教师做到用英语板书章节标题，并给专业名词英语释义，以提高学生的英语信息量和专业英语能力。
3.在毕业论文和毕业设计教学过程中要求学生必须完成一定数量的外文资料的阅读和翻译工作。
(三)丰富第二课堂活动，建立英语第二课堂环境良好的外语环境在外语教学中起着十分重要的作用。这一重要性主要表现在一个良好的外语环境能为学生提供一个大量接触外语并参与外语实践的舞台，激发并保持学生学习的积极性和主动性，增强学生使用外语的自信心，是课内和课外学习相互衔接。在加强第二课堂活动方面我们要落实以下几方面工作：
1.完善英语课外视听活动，配备专人负责，系统安排音频系统播放内容，使广播节目摆脱课堂教学形式，变得生动有趣，具有吸引力。
2.继续开展大学英语竞赛、英语晚会、英语演讲等活动，组织大学生进行课外阅读。
3.建立校园“英语一角”，开展丰富多彩的英语活动，举办外籍教师专题讲座或请有关专家学者，用英语介绍一些学科的概况和发展动向，开阔学生的视野。
4.组织学生参加国际会议或外事接待工作。总之，全方位英语教育体系将过去外语教学的重点由单一的英语课堂教学推向大学学习期间的全过程。它强调课程之间的互相辅助，增加英语信息量，创造良好外语学习环境。在这一体系中大学英语学习不中断，课内课外不中断，英语课与其它课程中的外语学习不中断，由于外语作为一种专业课程的需求学生将从本质上改变学习外语的被动状态，在外语的交际活动中不断学习和提高。这样的教育体系对学生英语综合应用能力的培养是大有裨益的。
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