新课改下初中英语教学探讨
创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生实践能力和创新意识的主阵地，下面是小编搜集整理的一篇探究新课改下初中英语教学模式的论文范文，欢迎阅读查看。
摘要： 随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。作者不断学习英语新课程标准，结合多年来教学经验，对新课改下初中英语教学相关问题进行探讨。
关键词： 新课改;初中英语;课堂教学
在新课程标准下，以培养学生的创新精神和创新能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生实践能力和创新意识的主阵地。《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应该学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，发挥学生的创造潜能。作为教学一线的英语老师，我认为除了重视对学生基础知识的夯实，技能、技巧和能力等方面的培养外，还应做到以下几方面。
一、树立以学生为主体的新教学理念
传统的英语教学受到“应试教育”、“升学率”的影响，教师掌控课堂的现象仍很普遍。整个英语教学基本上采用以教师为中心的教学模式，使学生在学习过程中始终处于被动位置，成为知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀，这种状况既阻碍英语教学的开展，又阻碍素质教育的实施。平时教师在上课时常用一张嘴、一支粉笔、一台录音机、一张讲台就构成了一节课。大部分学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，变成信息的被动接收者，甚至成为“漏勺”，成为做题的机器，只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之就对英语学习失去了兴趣。这种传统的教学模式与新课改的教学要求背道而驰，然而，新课程标准强调课程应从学生的`学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习能力的过程。所以，初中英语教学应采用以学生为主体的新的教学模式和教学方法，将培养学生语言综合应用能力最终落实到课堂教学中。转变教师在教学中的角色，由传统的主导者转换成学生学习能力的启发指导者，课堂活动的组织者、引导者和参与者。充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和创造性，增强学生使用英语的能力。英语教师可以根据教材和大纲，结合丰富的教学经验与与众不同的教学优势，以学生为中心，创造出针对性强、生动有趣的教学模式并组织学生开展丰富多彩的富有实效的语言技能训练活动，始终坚持“教为练，练为用”的原则。同时，以学生为主体，以交际为目的，使学生在宽松、和谐的氛围中学习。这样，学生的角色也从接受者转变为分析者、探究者，从而实现了“要我学”到“我要学”的学习境界，定会事半功倍。
二、以人为本，优化师生关系
教学关系不仅是教与学的关系，而且能使师生双方进行感情和思想交流。师生关系直接制约学生的情感和意识，影响学生的认知活动。成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于和谐的课堂氛围，教师要努力营造无拘无束的课堂氛围，使学生和老师在课堂上“自由地呼吸”。如果不能营造这样良好的教学氛围，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。良好的师生关系是营造“无拘无束”的教学氛围，激发学生积极的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素。它不仅会引起学生对老师的尊重和信赖，而且会使学生把对老师的爱迁移到老师所讲的学科上来。因此，教师要走近学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生;要以真挚的爱唤起学生的情感共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等信息，让学生认为你既是老师又是朋友。如果学生对你有好感，就会对你所教的课程感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大工夫学好这门课。
三、利用实物创设情境是初中英语教学的成功途径
在教学实践中，我们要注意创设情境使学生在心情舒畅、记忆清晰的状态中获取知识。因为知识本身是没有感情的，但我们掌握知识却充满着感情。从无知到了解是一个很艰苦的克服困难的过程，必须借助于感情的力量唤起学生对这一过程的追求欲望。要让学生真正地接受你，就需要在教学过程中善于利用实物创设情境，增强语言交际的真实感。
例1：出示实物教单词。教师出示书本教“book”、出示橘子教“orange”、新单词“cup，desk，skirt，bag，map”等，都可以利用实物来教，使抽象的知识形象化、具体化，效果非常好。
例2：讲“What is...?”句型时，我是这样设计的：布置预习内容时，我用手指向自己的嘴巴，问：“这是什么?”同学们回答：“嘴巴。”“用英语怎么答呢?这就是下节课我们学习的内容。”这样给学生造成了个悬念，激发了学生的求知欲和好奇心。上课时，我拿自己来做示范，分别指向头、眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵等身体各个部位，然后问：“What is this?”同学们争先恐后地回答：“It is...”这种反应非常符合初学者由感性认识到理性认识的认识规律，充分调动学生的感觉、知觉、记忆、思维、想象力、注意力，形成良好的情绪。练习之后诱导学生了解“What is...?”的用法及回答方法。然后对学生的回答给予鼓励，并进一步讲解和总结，使学生认真思考和体会，彻底领悟也体验到成功的喜悦，达到牢固掌握的教学目的。
例3：教形容词的比较级和最高级，可以拿三把长短不一的尺子，三个大小不同的盒子，也可以让三个高矮不同的学生进行比较，并进行充分的练习。
例4：教“What about...?”这个句型，准备红、蓝、白三件衣服，挂在教室前面。讲课时，事先安排好A、B两位同学到讲台前，说：“Let’s go shopping.”A、B同时说：“OK.”接着我走到衣服前，带着建议的口气询问A：“Do you like the red?”A高兴地说：“Yes，I do.”接着问：“What about the blue?”A不情愿地说：“No，I don’t like it.”最后指着白色问：“What about this one?”A不假思索地说：“No，I don’t.”接着带着询问的口气问B：“What about you?”B即刻回答：“I like the blue one.”然后把“What about...?”写在黑板上，用汉语解释，学生联系刚才的表演，印象就加深了。
四、巧用激励教学方法，帮助学生树立学习英语的自信心
“亲其师，信其道”。要让学生愿学、乐学，首先就要师生情感融洽，一位善于表扬、鼓励的教师往往深得学生的爱戴，学生的学习积极性就高。当学生尤其是后进生答对问题受到老师的表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着老师，聚精会神地认真听课。当学生回答不出时，教师要耐心地“铺路搭桥”，尽可能地引导学生自己找出答案，让学生获得成功的体验，产生愉快的心情。在平时的教学中，我经常采用此法。例如：当学生问题回答正确时，我说：“Very good.”，“Excellent.”“You did a good job.”当他们回答错误时，我从不批评，而是说：“Don’t lose heart，You’ll make progress in the future.”“Use your head，you’ll think it out.”在课堂上，教师要用自己的一举一动感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。还要想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，从而激发英语学习兴趣。要尽可能地让学生发现自我价值，从而树立起一种较高的学习自信心。
五、开展丰富多彩的课外活动，提高学生学习英语的兴趣
课外活动是教学的一种辅助组织形式，是课堂教学的继续和深入，与课堂教学实际紧密联系在一起。它既能开阔学生的视野，增长学生见识，又能巩固和加深学生课堂上学到的英语知识，从而提高学生运用英语解决问题的能力。另外，课外活动具有参与的自主性、娱乐性和竞争性，学生多参与有意义的课外活动，能提高学习英语的积极性。因此，教师应在可能允许的条件下开展丰富多彩的课外活动，充分利用课外资源，提高学生学习英语的兴趣，如多开展校园英语广播、组织英语竞赛、英语演讲、英语书法比赛等类似活动。
六、加强英语教学设备建设，采用先进手段组织教学
当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，英语教学还停留在原始的教学状态中，已不能适应时代的发展要求。现在一些发达国家的语言教学，普遍采用了先进的教学手段。不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等。这些先进的教学设备，特别是电脑教学手段和电脑考试手段，在我国中学英语教学中，还没有得到普及应用。尤其是多媒体计算机技术作为一种全新的教学模式，集文字、图形、视频、动画等多种形态信息的采集、加工、交互、输出于一体。在今后的现代化的英语教学中，它将发挥越来越重要的作用。教师可以采用多媒体课件讲授新课，课件中强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，使学习成为学生的自我需要和乐趣。当然，这给传统的课堂教学带来了新的挑战，积极而又合理地运用现代化教学手段可调动学生的学习动机，更具有形象性、直观性和趣味性。所以，为了大面积地提高中学英语教学质量，必须加强英语教学设备建设，采用先进设备组织教学。
总之，“授人以鱼，不如授人以渔”，教是为了学生的“学”，要让学生“会学”。英语教师要主动适应“新课改”之“新”，主动接受“新观念”，创新“新教法”，不断提高教学效率和教学质量。以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创造平等、民主、和谐的新型教学环境，实现人的个性的自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养创新意识和创造能力，保障新课改的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为实现终身发展打好基础。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2001.7，(1).
[2]叶光辉.初中英语教学中创新思维能力的培养[J].学问：现代教学研究，2010，(7).
[3]杨媛.谈初中英语有效教学[J].试题与研究：新课程论坛，2010，(8).
[4]姜春波.初中英语有效教学的研究[J].河北师范大学，2006.(6).
[5]李万芳.优化教学过程提高教学质量[J].中国基础教育研究，2010，(7).
【新课改下初中英语教学探讨】相关文章：