任务型英语教学之我见
毕业论文[face=宋英语任务型教学之我见
近几年来，我市英语教学也采用了这种新型的教学模式，取得了理想的效果：学生的英语口头表达能力提高了，思维能力提高了，创新意识也更强了，从而更好地达到了听说读写交际英语的目的。下面就本人在实践中的1些心得来谈谈“任务型教学模式对教师在教学中的1些要求”这1问题。
1 。求教师合理安排好小组成员，落实角色, 保证任务型教育的顺利进行。
小组活动1般有“pair work，group work，team work”，我们可以按照各位成员的学习态度、能力、爱好特长、性格等在全班新编各个英语课堂活动所需要的“group”和“team”。教师要认真研究，保证学习成绩好、中、差不同学生的积极参与，提高他们的创新意识、实践能力、自学能力。同时，教师要落实好角色，帮助学生树立信心和勇气，鼓励学生积极投入到活动中，学会多角度提问, 平等讨论，自由争辨，得出结论，以展示自己的才能。
2 。求教师设计任务具有趣味性和可操作性，呈现任务具有科学性、发展性和可拓展性.
任务的设计要具有语用、语境和语义3个方面的真实性，并符合学生的真实兴趣。学生完成任务的过程就是课堂教学的过程，学生通过完成任务，不断获得任务所需要的信息、知识、能力和技能，所以，教师要认真备教材，认真备学生，根据不断变化的教育和教学因素调整任务，并设计出具体的运用性任务。若教材没有提供任务建议，则可以从其他资料中选择合适的任务。设计完任务后，要检查任务是否符合真实任务的基本要求，并根据教学内容、教学条件、教学者（教师和学生）等因素对任务进行适当的修改和调整，使之更符合教学要求。
3 。要求教师操作任务放得开，活得起，收得拢。
真实运用任务的过程（即操作任务过程，也就是课堂教学过程），笔者认为，可分为以下4类：
（1） 以提问为中心的操练活动 提问的作用为：
1。教师提问为学生创造表达的体会，摆脱他们开始用英语表达的不自然的心态。
2。教师提问激发师生间或生生间的对话和讨论。
3。教师提问了解学生对所学材料的理解程度，正误情况和困难情况。
（2）听说结合的听力教学活动 在听力课堂教学活动中，教师不能割裂听说这两个环节。 目前英语听力教材以英美等讲英语的国家要生存下去必须要学会的基本的语言表达材料为主，句式简单，要求学生把听的因素摆在应有的位置上，1要敢张口，2要会张口，把听力课变成有听有说，有说有听的`内容丰富，形式多样的课堂。
（3）走出“满堂灌”，精讲而多练的教学活动 教师在1节课中，除了自己精讲外， 要腾出1部分时间给学生利用，给学生任务，让学生利用这部分时间去回忆、思考、提问、讨论以及阅读教材。
（4）形式多样的趣味英语活动 积极开展形式多样、丰富多彩的课内英语学习活动，例如讲故事的接力赛、英语猜谜、填字游戏、趣味句子传递、幽默看图说话、趣味话题讨论、争议话题辩论等。它们可以为学生创造表达机会，激发兴趣，提高实际表达能力。
4 。要求教师成功结束任务完成过程。
任务完成是指学生通过完成任务把学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。教师使学生在课堂上学到的知识转化为真实生活中运用英语的能力了，那么，1项真实生活任务的完成也就是1个教学程序的结束。
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