初中英语书面表达教学应对策略探究
初中英语书面表达这种题型考查的是学生综合运用英语的能力，以下是小编搜集整理的一篇探究初中英语书面表达教学现状的论文范文，供大家阅读查看。
在中学英语课堂教学中，虽然书面表达占有较大的分值，但是，由于它在每份试卷中的位置靠后，以及学生和教师的观念问题，进而导致它没有引起师生的足够重视，对其关注程度远远没有听力、口语、阅读理解那么高，有些时候被教师一带而过，甚至会被完全忽视。这一点在很多学校，尤其是农村学校已成不争的事实。
一、初中英语书面表达教学现状
初中英语书面表达的教学相对滞后，导致在平时的练习中，形成“学生不愿写，教师不想改，随便打个分，师生不作声”的尴尬局面。究其原因，主要有以下几点。
(一)教师不重视初一、初二的教师在日常的英语教学中，忙于课堂教学，备课、改作业、赶进度，总认为书面表达的教学是初三年级的事情，忽略了听、说、读、写四者之间的紧密联系。初三教师则忙于所谓的第一轮、第二轮的复习，总认为书面表达的教学放在最后的专题复习里面练，可是到了最后，根本无暇顾及书面表达的训练。
(二)学生更轻视在平时的学习过程中，学生对翻译句子普遍抱有畏惧心理，不懂得使用适当的句型和短语，造出来的句子缺乏连贯性，语法错误多，更不要说书面表达了。再加上平时学习忙，写书面表达耗时耗力，不重视教师在批改中指出的错误，容易自我满足，认为得到基本分就可以了，就像语文的作文一样，被扣几分是很正常的。
(三)试卷讲评不当回事平时的期中、期末考试后，教师在讲评试卷的时候，习惯性从听力讲到书面表达，当讲评到书面表达的时候，根本无法带领学生一起去认真审题，分析思路，分析时态，罗列提纲，遣词造句，更不可能自己动手，为学生写一篇“下水”的范文。
二、初中英语书面表达教学应对策略探究
其实，英语课堂教学中，听、说、读、写四个方面能力的提高是相辅相成的，是一个有机的整体，绝不能把它们割裂开来进行教学。如果把听、读看成是信息的输入的话，那么说、写就是信息的输出。听、读是说、写的基础，说、写就是听、读的升华。写作能力更是学生英语学习能力的综合体现。因此，要想改变目前书面表达教学滞后于整个英语教学的现状，教师可以从以下几个方面作手。
﹙一﹚从思想深处提高对书面表达的认识
我国的初中英语教学大纲中明确指出：初中生能够用以前学过的题目、题材，或者是一些热门的话题，进行模仿写作;能够利用教师或者试题所给的例子，写出一些简单的书信、假条、便条或者通知等;能够按照考试题的要求，将图片信息或者与写作有关的内容转化为自己所需的英文知识，并清楚地表达出自己的观点和建议。
由此可以看出，国家教育委员会在英语书面表达方面，对我国初中生提出了明确而具体的.要求。从目前的情况来看，全国各地的中考试卷中也出现了书面表达这一题型，尽管所占分值可能不尽相同。
﹙二﹚针对不同年级的学生，进行分层教学，提出明确的书面表达写作要求
1.初一年级：训练一些通俗易懂、直观生动的内容，如：连词成句，连句成篇，看图写话，以及书信、假条、便条或者通知等简单的应用文。
2.初二年级：培养学生坚持长期写作的学习习惯，重视篇章结构的严谨，以及语言细节的自查等。可以要求初二学生坚持写80字左右的日记，系统训练一些记叙文、说明文，甚至议论文。
3.初三年级：培养他们“跨学科”“跨文化”意识，让他们放眼世界，关注社会，了解热点，拓宽他们的写作思路。
﹙三﹚听、说、读、写相结合，加大信息“量”的积累，才能达到书面表达“质”的飞跃
“冰冻三尺非一日之寒”，学习需要日积月累，成就事业也需要积累，不懈地努力奋斗。积累是一种毅力，是由微小到伟大的必经之路，是成功的前提，是由量变到质变的过程。
﹙四﹚对书面表达这一题型，要作正确的引导和指导
1.注意审题，弄清文章的体裁、时态和人称。教师要指导学生，做书面表达前，要拿出时间认真地从头到尾阅读写作要求，注意文章的格式和体裁，如果是日记，应该是用第一人称来写，以过去时态为主;如果是看图写话，表达家乡的变化，那么应该用过去式和现在时两种时态，具体情况具体分析，切不可眉毛胡子一把抓。英语表达对时态的要求颇为严格，时态错在中考中要扣掉三分之一的分数。
2.学会列出要点和写作提纲，保证要点齐全，句式正确。中学英语书面表达题在批改时，采用倒扣分值，一般说来，如果要点齐全，句式正确，时态适当，就很少扣分。无论是文字表述题，还是看图写作文，或者是图文结合题，在动笔前都要仔细审阅推敲，弄清文章提示，用笔划出关键的信息点，并在演草纸上把要点按顺序列出，并逐一写出句子的主干部分，尤其要注意动词和句式的使用。
3.要学会恰当地使用关联词和一些高级词汇。对于书面表达题来说，审题立意，列出要点，只是形成了文章的骨架。要想文章生动活泼、有血有肉、一气呵成，这就要靠恰当地使用关联词和一些高级词汇来实现。只有有了关联词，才能使文章上下贯通，句与句之间形成逻辑关系，从而构成表达连贯的语篇。
4.打好草稿，再次回看修改，定稿后才可以誊写到答题纸上。因此，教师要教育学生，平时就要养成做书面表达题必须打稿的好习惯，不能等已经誊写到答题纸上了，再去做很多的修改。
总而言之，初中英语书面表达这种题型考查的是学生综合运用英语的能力，它表现为写，实质与听、说、读密不可分，是一个系统工程。学生要想提高自己的书面表达水平，必须经过长期的、有计划、有步骤的训练才能实现。
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