关注英语课堂教学让学生在自主学习中“翱翔”
毕业论文山东省高青县教研室/李玉芳
课堂教学是1个双边活动过程，在课堂教学中应营造1个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生积极、主动地参与到教学活动中去。课堂是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中，应关注课堂教学活动的设计，不断渗透学法指导，使学生学得积极，学得主动，真正成为课堂学习的主人。
1、关注教学情景，让学生积极参与语言交际
情景是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。学习语言只有在1定的情景中才能理解和表达。正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景。情境的创设1定要贴近学生生活经验，以学生的生活背景为基础，以符合学生的知识水平为前提,以调动学生学习英语的兴趣为目的，以情境中的语言交际为载体，使学生乐于参与语言交际，从而促进学生感受的过程和方法，促进学生的英语学习。例如，在学习《英语》（义教实验教材）7年级上册Unit1中的句型Whatdoyou/the yusually do on week ends？时，教师可制作1些能表示watch TV，shop，read，go to themovies等动作的多媒体课件或图片，还可以让同学做动作模拟情境，进行对话交流。情境的创设有助于提高学生的认知能力和记忆能力，激发学生学习英语的`积极性，培养学习英语的兴趣。
2、关注课堂活动，让学生成为活动的主人
英语课堂教学要充分体现学生的主体地位，要以活动为主线，使学生在活动中很好地体验、感悟、交流。英语课堂要创设以活动为主的教学形式，通过活动充分调动学生参与教学的积极性，进1步培养学生运用英语进行交际的能力。有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿和机械训练，活动形式应灵活多样，以满足学生多样化的学习需求。教师在教学中，要根据所学内容的不同，采取灵活多样的活动形式，像，“我是小导游”、“模拟购物”、“分角色扮演”等活动。学生在活动中用英语进行真实的交流，在兴趣盎然的活动中充分运用所学的英语知识，学生学得轻松、快乐，避免了机械训练的枯燥性、单调性，激发了学生学习英语的热情，提高了综合语言的运用能力。
3、关注小组合作,让小组交流更具实效
小组活动是课堂教学的有效形式，是1种“开放型”、“交往型”的教学方式。小组合作是1种让学生积极参与教学过程，培养英语运用能力的有效途径。对于教材中的重点、难点、关键点或是学生易于出错的内容，都要充分设计小组活动，以帮助学生理解内容，把握教材，掌握知识，形成能力。英语小组的人员组成可根据实际情况而定，可4-5人或同桌2人。英语教学中的对话、话题及阅读训练等都可以在小组内进行。小组汇报要有互动，要及时进行评价反馈，可进行小组对抗赛，选出优胜小组，增强小组的实效性和高效性。小组合作学习为学生创造了宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人。在教学过程中积极发挥小组合作学习，互帮互助的长处，给学生提供了相互交流、共同切磋的机会。从而大大地活跃他们的思维，拓宽他们的思路，激发他们学习的热情。
4、关注课堂教学评价，让评价贯穿课堂始终
布鲁姆认为：“教学中的评价是为了改善教师的教和学生的学。”1节好的英语课，教师要善于运用评价手段，对课堂教学进行有效的微观调控。教师在教学中应采取多种激励形式。在课堂上可经常使用评语式激励，像：Clever，Good，Well done,Wonderful等，还可采用发粘贴画、建立学生成长档案袋、评选“英语模仿秀”、“英语小明星”等也是1些比较好的激励形式。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的1种鼓励。评价要客观、真实，形式要灵活，方法要多样，评价不但要关注学生的结果，更要关注学习过程，关注学生的情感、态度，帮助学生建立学习信心。应以鼓励表扬为主，贯彻促进性原则。要让评价贯穿于学生学习的全过程，真正使评价成为推动学生乐于学习的有效手段。
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