儿童绘本里的小学英语语篇教学

时间:2020-09-10 12:07:40 英语毕业论文 我要投稿

儿童绘本里的小学英语语篇教学

  摘 要:绘本是学生们非常喜爱的语篇形式。不少学生拿起英语教材“想睡觉”,读起绘本故事却兴高采烈。可见,在小学英语语篇教学中,适当地插入一些儿童绘本故事,对于激发学生语篇阅读兴趣,发展学生综合语言应用能力是一个不错的选择。

儿童绘本里的小学英语语篇教学

  关键词:小学英语 语篇教学 儿童绘本

  语篇是小学英语教学的对话窗口,它集词汇、语音、语法、口语于一身,是词义完整的独立单位。然而,正是因为它的综合性与意义深远的教学地位,我们在教学中反而缩手缩脚,总担心学生读得不够多,分析得不够透彻,总之,不少教师深陷“教师说得太多,学生做得太少”的教学泥潭,学生积极性不高。这个时候,儿童绘本有着得天独厚的语篇教学优势。绘本以故事为载体,通过图画与文字相结合,绘声绘色地将语篇内容呈现在学生面前,有效地激发了学生语篇学习的积极性,调动了学生们学习与讨论的热情,为英语语篇教学带来了绚丽的一笔。在此,我从语篇教学出发,从学生语篇意识的强化、语篇内容的激活以及语篇故事的创新三个切入点入手,就如何以儿童绘本激活语篇教学,谈几点见解。

  一、梳理脉络,强化语篇意识

  小学生,尤其是中低段的学生,还不具备抽象逻辑思维,他们对中文语篇的整体把握尚且处于摸索阶段,更别说一个个字母组成的英语语篇了。在小学英语语篇教学中,不少老师只关注语言知识点的讲解,认为语言知识点讲透了,文章读熟了,教学任务也就完成了,忽视了学生们语篇意识的渗透与培养,不利于学生综合语言应用能力的发展。我在语篇教学中,就尝试借助学生们喜欢的绘本故事,通过直接明了的文字以及形象生动的图画,帮助学生们梳理语篇脉络,用箭头、简笔画的形式画出故事导图,引导他们对故事的脉络进行自主建构,促进他们语篇意识的增强。

  教学译林版小学英语4B Unit 1《I like dogs》这单元“story time”部分时,我导入了学生们耳熟能详的童话故事――《The Ugly Duckling(丑小鸭)》。这个故事学生们非常熟悉,以英语绘本的形式出现,既新奇有趣,又勾起了他们的记忆,对于语篇话题的导入与延伸有“激发”作用。在这个绘本阅读中,我有意识地创设了如下问题情境: 1.Why did the ducklings,hens and turkeys tell the Ugly Duckling to go away? 2.How do you think the Ugly Duckling felt when he became a swan? 3.What do you do if people do not want to play with you?

  二、对话互动,激活语篇内容

  “说故事”是学生语篇阅读的开端,是促进语篇教学行之有效的“触发器”。然而,事实上,在语篇教学中,学生往往只会“读语篇”,却不懂得如何“说语篇”。我认为,这主要是因为互动的缺失。绘本以学生们喜爱的儿童故事为基础,色彩鲜艳,形象生动,容易打开学生们的“话匣子”,引发学生们情感体验,因此,在教学中,我们可以巧妙地插入绘本,引导学生们由绘本及语篇,引发他们主动地对话互动。

  教学译林版4A Unit 6《At the snack bar》这单元的语篇前,为了激活学生们对“snack”话题的广泛讨论,渗透语篇教学内容,我在导入环节选择了学生们非常喜欢的绘本形式――《Big bird shares a snack》。这个语篇故事生动有趣,以学生们喜欢的小动物形象――bird,巧妙地插入了本课讨论的重点,诙谐幽默,非常适合小学生。在教学中,我把绘本阅读的任务以小组合作的方式交给学生,让他们以“说”的方式,对绘本内容展开讨论。

  三、平台展示,创新语篇故事

  语篇只是教学输出的'一个借用平台,并非“一潭死水”,在语篇教学中,我们要充分尊重学生的独特体验,鼓励他们把对语篇的认识表达出来,允许他们有新的尝试与创造。我在教学中,往往会巧妙利用灵活的绘本故事,引导学生们在教材语篇学习的基础上,尝试解读绘本,并以小组探究的形式,充分发挥想像,对故事进行创造,以角色扮演、多元朗读等形式呈现出来,以此促进学生英语创造能力,提高综合语用水平。

  教学译林版小学英语3A Unit 1《Hello!》时,我考虑到这个语篇有着激趣、启智、导学的教学意义,在语篇教学后,创设了一个以绘本为背景的口语实践活动。在这个活动中,我考虑到三年级学生的认知方式还借助具体形象,利用多媒体课件为他们呈现了色彩丰富的英语绘本――《Hello, Elmo!》。在这个绘本阅读中,我鼓励学生们以小组为单位,以角色扮演的方式,将这个故事演示出来。同时,我也鼓励学生们借助绘本故事,向大家介绍身边的小伙伴,应用语言知识。

  总之,儿童绘本生动形象,丰富有趣,是学生爱不释手的语篇形式。在小学英语语篇教学中,我们不妨尝试以鲜艳、生动的绘本打开学生们的心扉,让学生们对语篇产生兴趣,产生好奇,深化学生们学习语篇的内在动力。同时,以绘本指导学生们的语篇学习,强化他们的语篇意识,提高英语语篇自主学习能力。

  参考文献:

  [1]刘叶.小学英语中的合作学习探究[J].英语画刊(高级版),2014,(10).

  [2]代俊颖.小学英语教学方法之我见[J].教育教学论坛,2014,(19).

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