提升学生英语写作能力的几个途径

时间:2020-09-10 12:07:32 英语毕业论文 我要投稿

提升学生英语写作能力的几个途径

  【关键词】 初中英语;书面表达;写作教学;培养

提升学生英语写作能力的几个途径

  英语教学中,学生书面表达始终是教学中比较薄弱的方面。而笔者在教学中注意到英语写作能力的培养要注重讲解和运用。一方面要进行不间断的、长时间的练笔,另一方面要注意英语写作的特点和方法。

  一、通过听写和默写加强学生对单词、短语的掌握

  单词、短语是写作的基本要求,平时对学生此类的考察一定要重视和检查。而且写作的范围就是课本所学知识。如,初二年级要求写关于giant panda的作文,其中bamboo shoots and leaves,peaceful,keep taking the land,continue to,take actions,hunt for,protect等为四会内容,如果学生不能掌握是不可能写出达到要求的作文的。描述人物的作文不会写long,small,bright, smiling,shoulder-length,ponytail,friendly,honest, cheerful,musical这样的词汇和短语,想要写出作文难于登天。由此可见单词短语对于写作至关重要。

  二、让学生分析正确的时态

  时态的正确使用是书面表达的关键。描述已发生事件我们应该用过去时,描述人物、事物、动物我们应该用一般现在时,叙述计划应该用将来时等等。笔者发现很多学生包括一些基础较好的学生,拿到作文不考虑,不分析,提笔就写致使学生在考试中该得分未能得分。如写A trip to the park last Sunday.可定为记叙文,一些学生在作文中会使用一般现在时,如We go to the park last Sunday.等。再如看图作文,描述正在发生的事件,或描述一学生从早到晚的生活,学生在不仔细分析时态的情况下,就写不出优秀的作文。另外,写作时如果对时态把握不准,应尽量少用复合句,以免弄巧成拙。

  三、 让学生注意几类常见错误

  1.介词错误。表示时间的介词常出现错误。表示“钟点”用at或固定短at noon,at night。表示“日期”用on,如on May 2nd,表“具体的早中晚”用on,如on a Friday morning,on the evening of April 5th。表“星期”用on,如,on Sunday。表示“年,月”用in,如in May,2000。表示“上午,下午,晚上”用in,如in the morning,in the afternoon,in the evening,表示“一段时间以内或以后”用in,如 in a week。

  2.句法错误。在日常教学中往往有些学生连最基本的主谓,主谓宾,主系表结构都不清楚。就会写出下列错句:I eighteen years old. He is read book. He have see the film.

  3.大小写错误。每一个句子第一个字母大写。许多学生受汉语的影响,不太会写简单句。如,他是学生,他在二中上学。会翻译成,He is a student studies,he at No. 2 middle school.在英语中两个简单句中间必须用连词连接,应写成He is a student and studies at No.2 Middle School.或写成两个简单句:He is a student. He studies at No.2 Middle School.

  四、处理好句子与语篇的关系

  处理好句子与语篇的关系是英语写作中必须重视的两个方面。就中学阶段情况来看,两者都要训练,但更应该注重句子。一般来说,中学生的思维能力已经得到一定程度的发展。并且能用汉语写出有一定思想深度,条理分明的作文,对基本的语篇结构也已有了初步的认识。他们在写英语作文时,英语表达能力有限,力不从心,常常因词害篇。英语作文中的.句子不连贯现象,都是英语表达方式有限造成的。因此,中学阶段还是应加强口语训练,发展口头连贯表达能力。课文教学阶段要注意丰富表达方式,扩大词汇量,注意语句的理解与运用,着重解决没有词和词不达意的问题。与此同时,引导学生注意语篇结构,训练有层次的,连贯的书面表达能力,这对增强学生的写作技能会有很大的推动作用。

  五、正确组织好段落

  分段在写作教学中很重要,它能使重点突出。分段是组织写作材料的一种方法,对作者和读者都有帮助。每一段落可认为是一篇文章的一个意思单元。每一段落里的内容应该相互关联,而且在结构上要保持一致,每一段也应该与其前后段有联系。另外,我们要让学生了解并善于运用关键句或主题句来作每段的单句,这些句子要简明扼要,并且也可以把主题句置于段中或段尾。

  六、转变课文形式培养学生用英语思维的习惯

  为了培养学生良好的英语思维习惯,教师可以就近取材,利用所学内容,要求学生转变课文形式。如,将对话转变为短文,或将短文转变为对话。在主题不变的情况下,转变课文形式能有效地培养学生用英语思维的习惯,提高写作能力。如,教完一篇短文,教师可以要求学生将文章改为一段或几段对话,以锻炼学生的语言运用和英语思维能力。而有些对话也可以改成短文形式。这两种形式的转变都能有效地提高学生的写作水平。

  总之,提高写作水平决非易事,除了需要大量的写作训练之外,还要让学生了解和掌握必要的写作技巧和知识,这就需要教师给予指导和帮助。

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