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如何增强英语学习中的创新能力
一、实现教学内容的优化
一节成功的英语课堂教学,最关键的在于学生训练的质量,在练习当中掌握知识的程度,也就是能否做到“会用”,把学到的知识内化为自己的能力,而不单单看一节课讲了多少知识。在英语教学过程中,教师就应该把重点放在如何优化课堂教学内容,遵循让学生认识记忆,然后反复训练,最后熟练运用的教学过程,使学生在整个课堂教学中充满上进心、求知欲和成就感。教师要做到课堂教学内容的优化组合,前提是把教材反复研读,弄通教材的编排目的,把教材内容与学生社会生活联系起来,找到学生既有知识能力与学生要掌握的教学目标之间的最佳结合点,让学生对教学过程、教学内容充满亲切感,变被动学习为主动学习。教师应再加工教学内容,使之便于理解、学习,容易消化,能够培养学生能力,同时创设各种情景,运用语言、声像等直观的教学手段,激发学生学习的主动性,使语言从理解、消化到运用全过程都有学生广泛参与,重点应放在教会学生运用语言的方面,提高学生动笔、动口、动手能力。
二、培养学生想象联想能力
一切幻想是创造活动的开始,培养学生的想象力,实质上就是培养学生的创新能力。在英语教学中,教师应帮助学生利用情境展开想象的翅膀。在指导学生理解一段人物对话时,教师可以让学生想象对话人物的背景、身份,让学生根据漫画展开自己想象中的对话;可以让学生通过文章的题目进行想象,推测文章的正文的所要写的事,写出事情的经过、过程以及人物的性格,然后教师拿出原文与学生的想象进行比照,使学生对自己的作品进行完善,也可以对文章没有指明结果的问题,让学生讨论,进行假设性的描述,鼓励学生积极想象和联想。教师还应采用形式多样的教学方法,引进多媒体教学手段,利用比赛、情景剧的形式,激发学生学习兴趣,利用艺术性的教学语言、富有悬念的设问,培养学生想象和联想能力。
三、培养学生良好的英语学习习惯
在英语学习中,出现了一种怪现象,就是学了很长时间的英语,仍有一部分学生还要让教师一点一点地将英文原文译成汉语,而且由教师领着学生读单词,有的学生平时不读课外阅读材料,一拿起来就无从下手,阅读速度非常慢,学生背语法规则很熟练,但做题时却漏洞百出。以上现象产生的原因关键在于学生没有养成良好的英语学习习惯,教师应着重培养学生的自学能力和独立学习能力,教育学生通过课前预习找出不明白的地方,课堂上专心听讲有针对性地解决问题,教给学生记忆单词、短语的方法和利用音标拼写单词的方法,让学生学会在具体的语言环境中记忆单词,锻炼学生听说读写的能力。在课堂教学中,教师应根据学生的年龄和心理特征,考虑到初中生的抽象思维能力还不够成熟,仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维,因此教学多用直观手段,以培养学生直接用英语思维的习惯。此外,丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。
四、结语
总之,教师应积极发挥课堂教学活动中的主导作用,以学生为主体,营造民主、和谐、适合学生探索质疑的课堂氛围,优化课堂教学内容、教学手段,激发学生英语学习兴趣,培养学生想象联想能力,指导学生英语学习方法,不断提高学生发现、探究、解决问题的能力,培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养学生创新性思维和创新能力。
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