关注口语交际活动，为英语教学添上适性的土壤
英语是一种生活化的、用以交流思想、传递信息的实用工具。小学阶段是学生口语表达的初级阶段,强化口语交际,发展合作与交流的能力,张扬学生个性,构建“适性”课堂,培养学生综合语言的运用能力,仍是我们不断探索的问题。教师可通过创设一些创造性的活动,搭建英语交际的平台,让学生进行有意义的交流,使他们愿交际、能交际、善交际,体验交际所带来的满足感和成功感,培养学生英语口语交际的能力,为英语教学添上适性的土壤。
一、设计口语交际活动的意义
(一)设计贴近学生实际的情景活动,以情激语
让学生置身于“真实”的情境中,鼓励他们说自己想说的话,做自己想做的事,进行丰富的交际练习。例如,在学习动物时,让学生带上各式各样的动物头饰,教室就成了“动物园”,学生你一言我一语地交谈起来,既简单又联系学生生活实际,迎合了他们的`心理需求和爱好,符合他们的性格特征,所以课堂气氛活跃,学生也愿意大声说英语。
(二)采用引起学生兴趣的游戏活动,以戏促语
游戏对培养学生的口语交际能力,构建适性课堂有着重要作用。通过游戏活动,孩子要进行思想交流,即使最贪玩、不爱开口的孩子,在情绪高涨玩的氛围中,也会被感染,积极动脑、动手、动口。
1.猜一猜游戏。将一些物品放在袋子里,让孩子们猜里面是什么,有多少。还可让孩子们先摸,然后猜,最后发现。
2.记忆游戏。将一组物品或图片一一出示给孩子们看,然后取走一样(张)或几样(张),再出示剩下的物品或图片给孩子们看,问孩子们缺了什么。
3.反应游戏。如在复习数词时可采用此游戏,学生以开火车的形式从1数到21,但不要说出3的倍数,看谁的反应快。
(三)延续拓展学生口语的课外活动,以用练语
着名教育家雅克曾说过:“非正式教育是一种典型的终生教育过程。每个人通过日常经历,通过来自周围环境的教育影响和教育资源,习得各种知识和技能。”校园是学生的乐园,家是学生的第一所学校,我们要充分利用这些教育环境,让学生有更广阔的“用武之地”。
1.在校园里开辟“英语角”和“英语之声广播”。为学生提供一个交往的英语天地,每天选几位学生搜集一些篇幅短小、内容生动的故事、短文、诗歌朗诵给大家听,评选语音、语调好的鼓励表扬,激发学生开口说英语的兴趣。
2.开展英语周活动和各种英语竞赛(如猜谜活动、讲故事比赛、英文歌比赛、课本剧表演)每年学校要举办一次“英语节”,教师可带领学生利用课余时间进行排练会话交流和表演,鼓励学生克服语言障碍,大胆表达,英语活动是学生展示才能的舞台,这些形式多样的课外活动能使学生的口语表达能力得到持续发展,并能在活动中收获成就感。
3.在家也练“说”功。多给孩子布置一些“展示性”的或“亲子交流性”的作业,学校教育一旦与家庭教育结合起来了,往往会有事半功倍的效果。
有效地设计课堂教学活动,以活动为载体,可以使学生真正学会用英语去做事,用英语去交际,不但使学生“能说”“会说”,而且能做到“善说”。
二、设计口语交际活动的要求
(一)设计的活动要生活化
在英语课堂教学过程中,我们不仅要使学生掌握新的语言知识,更应该重视新的语言技能的形成和扩展过程。因此,设计自然、真实的语言交际情景显得尤为重要,让学生置身于贴近自己生活的语境中,产生亲切感,积极主动地参与活动。
(二)设计的活动要符合学生的年龄特点
小学生无论在认知水平还是语言水平上都还处于初级阶段,因此任务的设计要考虑学生的实际水平。过易的任务激发不起学生的学习兴趣,而过难的任务又会挫伤学生的积极性。
(三)设计的活动要多样化
小学生的注意力不宜长时间集中,教学活动的多样化是吸引学生注意力且保持兴趣和热情的重要手段,切忌天天老面孔,课课老任务。
总之,英语教学应以素质教育为目标,用有效的英语口语交际活动培养学生听、说、读、写的技能和能力。成功的英语口语交际如同一双给力的巧手,点燃学生的学习欲望,并从学习活动中获得成功的满足,保持学生继续学习的兴趣,谋求自我发展的空间,这才能真正实现教师的“适性而教”。
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