英语教学中学生的主体地位的发展

时间：2020-11-09 16:52:11 英语毕业论文我要投稿

英语教学中学生的主体地位的发展

　　【摘要】众所周知,在英语课堂教学中,学生是主体。因此,在课堂教学的各个环节中必须突出学生的主体地位。那么为何要在英语课堂教学中突出学生的主体地位?如何在教学中突出学生的主体地位?在本文中,笔者就上述两个问题展开讨论。

英语教学中学生的主体地位的发展

　　【关键词】英语教学素质教育主体地位

　　英语是一门实践性很强的学科,听、说、读、写能力的培养都要求学生在学习中必须具备自主学习的能力。因此,教师在课堂教学中积极培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用,促进学生自主性学习的积极性是非常重要的。作为一名中学英语教师,我认为在教学中必须促进学生自主学习能力,突出学生的主体地位。

　　一、为何要突出学生主体地位

　　1.1突出学生主体地位是素质教育的要求

　　素质教育要求以人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征。学生培养人才必须坚持素质教育,这早已是共识,成为学校教育的目标。突出学生的主体性是素质教育的基本要求,教育教学过程中只有以学生为主体的活动才能培养学生的全面素质,可以说突出学生主体地位是学生开发自身潜能的根本途径和重要保证。

　　1.2突出学生主体地位是教学大纲的要求

　　全日制英语教学大纲提出英语课程有四大基本理念,其中的第三条要求英语课程突出学生主体,尊重学生个体差异,并且明确指出:“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓宽视野的过程。”

　　突出学生主体地位归根到底是为了学生的发展,学生的发展离不开知识的构建、技能的提高、意志的`磨练、心智的发展以及视野的拓展,所有这一切都需要学生主体的积极的参与,是教师无法替代的过程。在教师的引导下,只有学生的主体地位都到体现才能达到教学大纲的要求。

　　1.3突出学生主体地位是课堂教学有效性的保证

　　1.3.1突出学生主体地位促进学生积极参与课堂活动

　　以学生为主体就是教师在课堂教学的各种进程和环节中扮演引导者的角色

　　而让学生在各种课堂活动中起主体作用、扮演主要角色,需要注意的是课堂是学生活动的主阵地,教师只能负责引导及“裁判”工作,除此之外,教师参与学生活动越少越好,否则学生参与课堂活动的时间和效率将会大打折扣,本来的学生活动将会由教师唱独角戏,被教师所影响。让学生在活动中充分的展示教师适时的指导、鼓励和表扬能够促进学生积极的参与课堂活动,让他们认识到自己真正融入课堂,在课堂中可以发挥自己的作用。

　　1.3.2突出学生主体地位提高课堂效率

　　突出学生主体地位可以让学生更积极有效的参与课堂。有时教师为了所谓节省时间和提高效率,进行独角戏式的灌输法教学,甚至期待学生在较短的时间内很好的掌握,但很多时候的结果却是竹篮打水一场空。这样的课堂效率几乎为零。在课堂教学中,只有突出学生的主体地位,以学生为主体才能让学生记住所做过的事、所学过的内容。以学生为主体才能让学生产生学习兴趣,才能进一步提高课堂效率。

　　二、如何突出学生主体地位

　　2.1 培养学生学习英语的兴趣,使之真正的乐于学

　　子云,知之者不如好之者,好之者不如乐知者。爱因斯坦也说过,兴趣是最好的老师。可见,情感态度对一个人所从事事情的重要性。教师要充分利用这一客观规律性,积极培养学生学习英语的兴趣,调动学生的主观能动性。教师要通过精心的备课,备课本知识,备学生心里,备不同学生的特点,做到在课堂上有的放矢,因材施教,积极的去引导学生们学习;教师还要创设民主、轻松的学习氛围,鼓励学生的独特见解;教师也要善于称赞学生的点滴进步,使学生不断体验获得成功的成就感,从而增强自信心,愿意学;另外,采取灵活多变的教学方式,丰富多变的教学手段,建立民主和谐的师生关系等方式也可激发学生的学习兴趣。学生一旦对英语产生了浓厚的学习兴趣,就必然能够发挥自己的主观能动性,就会用饱满的热情去学习,就一定会获得知识上的成功。正如陈建翔博士说的,当孩子忘我地投入地做一件事的时候,他(她)就是天才。

　　2.2采取有效的课堂教学策略,引导学生成为学习的主人

　　新课程提出“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力”。可见采取行之有效的教学策略是非常重要的教学行为。

　　在英语课堂上,情境教学(即我们通常所说的情境教学法)是我们经常使用的有效策略之一。例如我在讲授八年级英语(人教新课标版)上册Unit 3 What are you doing for vacation? 的时候,我从网上下载了很多国内的风景名胜图片和介绍当地风土人情的资料,在课堂上展示给学生观看,同学们兴趣盎然。随后我就介绍说我去年暑假去了青岛,看到了大海,观看了海底世界,还在大海里游泳了,看到了大海的美丽景色。同学们跟着我的思路也飞向了大海,这时我问一学生,“Where are you gong to for vacation?”,如果你要去旅行了,“What are you doing for your vacation?”你准备为假期做些什么?同学们自然而然的进入了今天的课堂学习。

　　主体确认也是一项非常重要的策略。学生只有作为主体参与到教学活动中来,发挥主动性、积极性自觉吸收和同化教育信息,教师的教学才能取得真正的效果。学生主体性发挥的程度取决于其信息内化的程度。在英语教学中,教师要改变传统的“满堂灌”和“一言堂”作风,加强师生之间的互动,给学生创造一个和谐的、宽松的学习环境。教师要民主的接受学生提出的意见,不断地调整自己的教学行为,不断的改进自己的教学作风,让学生感受到自己受到了老师的尊重。教师尊重学生,学生尊重老师,双方处于平等的地位,教师和学生是在合作式地学习。

　　教学反思对于促进学生自主性学习,提高自主地位有着重要的帮助。教师在教学过程中,会不断地发现新的教学问题。这就需要教师学会思考,提出修正方案,以便于在下一步的教学过程中改正和完善自己的教学行为,优化课堂教学。在参与教师的教学活动时,学生往往会主观能动地去思考一些问题,或者对于某些问题提出自己的观点和看法。教师需要通过认真的反思,给学生提出合理的和科学的指导意见,最终使师生在学习过程中得到情感上的交流。

　　2.3对学生充满爱心,用爱去感化学生,给予学生学习的动力

　　对于大多数的中小学生来说,老师的一个会意的微笑、一个欣赏的眼神、一个亲切的手势或者一句赞赏的话语都会使学生产生无穷的动力。爱可以使学生找回自信,树立自尊,自强不息。爱是教师必具的美德,只有让学生感受到浓浓的爱意,才会唤醒他们内心的渴望,去追寻知识的源泉,才会增强学生的自主性学习。

　　三、结束语

　　英语教学是师生共同参与的合作式学习,学生是学习的主体。教师必须研究学生学习的规律和方法,探究先进科学的教学模式、教学策略,反思自己的教学理念和教学行为,突出学生在课堂上的主体地位。

　　参考文献:

　　[1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准实验稿[M]. 北京:人民教育出版社, 2001.

　　[2] 王一堂. 新课程教学程序[M]. 长春:吉林人民出版社, 2002.

　　[3] 王金霞. 有效课堂教学的实施与策略[M]. 石家庄:河北人民出版社, 2010.

　　[4] 朱慕菊主编. 走进新课程[M]. 北京:北京师范大学出版社, 2004.

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