外语电化教学与交际语言教学初探
改革开放以来,现代科学技术手段大量地进入了外语电化教学领域,不仅丰富了教学形式,提高了教学质量,而且还调动了学生的多种感观功能和学习兴趣。创造了生动活泼，形象逼真的学习环境，完善了作为交际语言教学的主要课型──视、听、说课，并巳显示出提高学习的听、说能力和交际能力的优势。因此，笔者认为，要搞好交际语言教学，必须强化外语电化教学。
语言是应人类社会交际的需要而产生的，上表达意念和情感的工具，以交际为主的言语涉及说者和听者两个方面，说者要表达思想就要用语言进行编码，而听者要想理解就要进行解码。要使这个过程顺利进行，光靠一定的语法知识和词汇知识是不够的，还必须有一定的语言交际能力。语言的主要功能就是交际而我们学习语文的目的也正是为了交际。学习语言的最佳途径就是在交际中学习，正像在“游泳中学习游泳”的道理一样，只有在语言交际实践中才能学到语言交际的技能，才能达到交际目的。
交际语言教学产生于七十年代初期，创始人是英国语言学家D. A. Wilkins。近二十年来，西方国家都把交际语言教学作为外语教学的重要课程，交际语言教学理论也巳为国内外越来越多的人们所关注，并迅速在世界范围内的语言教学实践中广泛应用，成为现代语言教堂的一大趋势。
交际语言教学的目的和实现效果，是培养学生运用语言的交际能力，这是一种理想的教学方法，也是它区别于其它教学方法而极富生命力，至关重要的原因。
在信息技术空前发达，人机对话巳成为现实的今天，口头交际语文的使用范围和内涵越来越广，远不止人和人面对面的谈话了，因而对口头交际语言的质量要求越来越高，在不少场合几乎和书面交际语言的性质很相似，对它的可理解性，准确性的要求甚至高于书面语言。外语交际语言不但要书面写得好，还要口头讲得好，这巳不再是应付考试的需要，而是已经成为生活和工作的必要条件。
我国现在也非常重视外语交际语言教学。我们现在不但有国外专家编演的音像教材，如美国麦克伦公司出版的《走遍美国》（Family Album. U.S.A.）, 集文字,音像, 实景, 卡通, 影碟, 广播, 电视为一体, 是有史以来第一套高水平的多媒体教材,而且也有国内教师编写的一些书面教材和音像教材,力求在虚构和摹拟的语境中培养学生的交际能力, 这些教材采纳了现代外语交际语言教学理论中最新研究成果, 即交际语言教学应以培养学生使用外语的能力为根本目的。研究表明交际语言教学反映在教材中的主要特征有三个: 一是教材的真实性; 二是教材的作业性;三是教材的篇章性。真实性是指所选材料来自报刊, 杂志, 电影, 电视,从而代表实践应用中的语言: 作业性体现看交际法重视操练的特点, 强调学习者在运用语言中学习语言;篇章性是指教学内容在一定的语境中进行。这些特征决定了电化教学在交际语言教学中的地位和作用因为只有使用现代化的数学设备和电教视听资料上外语课，才能为学生找到交际伙伴，创造外语学习环境，提高外语交际能力，完善外语交际语言教学。交际语言教学的主要课型是视。听，说课。视听。说课的目的也是培养学生动用英语进行交际的能力。视，听说音像教材为学生提供了真实的语言情景和地道的语言信息，例如，BCC出版的系列英语教学录像Follow Me 和 Follow Through, 汇集了诸多片断和情景短剧，其纪实性的情景片断，则展示出人物在不同的环境中用不同的交际语言谈论不同的主题。学生通过边看边议，对其中人物情况和故事情节有了清楚的了解，在此基础上组织学生就人物性格，事情前因后果，主题思想内容等 进行深入讨论，引导学生养成交际能力。在科技发达的今天 ，视听说课教学离不开电化教学，而教学以会促进外语交际语言教学由于多媒体的外语电教技术把文字，图像提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，且于开拓学生的思维力，创造力。所以，现在多媒体电化教育技术是富有生命活力的交际语言教学。外语教学实践也证明，要想尽快地学好一门外语，最理想的方法莫过于置身于该语言环境之中。如果缺少语言环境，听说能力，培养和训练难度大，收效少。
在外语专业的学生中有为数不少“读得懂而听不懂”，或者“听得懂而说不出”的人。他们的听说能力闭，交际能力就更闭，现在我国实行对外开放，国际交往日益频繁，科技文化信息量也词迅速增多，对语言交际的需求也越来越紧迫，而对外语教学的要求当然随之更高，这就要求我们培养的学生不仅应该具有语言能力，而且具有语言交际能力。只有这样才能符合时代的要求，适应社会的`需要。因此欠的外语教学必须适应时代的发展而不断改革，强化当代最有效的交际语言教学媒体──电化教学。因为外语电化教学是当前改革教学方法。实现现代化久一种重要方式，同时也是进行交际语言教学不可缺少的，极为有效的辅助。电化教育事业的蓬勃发展加快了电教设备的普及，像外语广播，电影，电视，录音，激光视盘，计算机等现代化教学媒体，基本上能满足交际语言教学的需要，因此，我们应该充分发挥电化教学的优势，充分利用先进的教学设备和高水平，高誓师的间像教材，加大视，听，说课的量和度，以训练和发展学生交际能力。
交际语言教学要求题材相当广泛，而社会交际本身是我方面，多层次的，对外语人才的需求也是干 万别的，对交际能力的需求更是多种多样的。而电影，电视及种各种间像教材多来源于生活恰好具有包罗万象和容纳百科知识的广泛性，我们可以在学生必需理解所学的交际性知识的范围内选用相应的信息。
影视等电化教学手段又具有语言，画面，音响三结合的特点，能使声音和形象相结合，语言和情景相结合，视觉冲击力，和听觉感染力相结合可以把社会带进课堂，学生既可以看到形象的动作，姿态，表情，又能听到纯正的现场语言交际，有身临其境之感，使学生置身于外语环境之中，能轻松地进入那种语言活动的现实情景，而这种真情关感又是为语 言使用者所特有的。《走遍美国》（Family Album, U.S.A）不同于一般所谓的“情景对话”教材，是以“电视影集”的形式呈现的。这套分三幕，组成一个完整的故事，每集之间又能脉络一贯，故事围绕看一个典型的美国三代人家庭生活展开，随看他们既平淡自然，然而又都充满了情，理解，烦恼和欢欣，体现出价值观，伦理观，道德观，人生观，具有常有的人 情味和隽永的风趣。教材很七妙地体现了“跨文化交际”的特点，细述形形色色的美国生活，使学习者通过对美国文化和生活的体验，学到活生生 的美国英语。教材还突出地体现了“交际教学法”（Communicative approach）这一当代课程的教学理论，矿藏以“非语言交际”（Non-verbal communication）更为明显，通过演员娴熟的演技和表情，把丰富的语言发挥得淋漓尽致，且美语发间清晰，高度地实现了“非语言交际”与语言交际的相辅相成，互相促进的作用不仅使学习者如身临其境，而且还能“察言观色”增画而和对白，往往能代替教师的很多讲解，甚至能解决普通教学中无法解决或不易解决的疑来，使学习者大脑左右两个半同时发挥作用从而会极大地激发学习的求知欲，最大限度地调动学习的学习积极性。这是符合人的认识规律和外语学习规律的。另外，通过视，听，说课，有利于训练学生的听说能力，提高语言交际能力。而影视本身是人们喜闻乐风的艺术形式，其语言生动形象逼真，有很强的感染力，能激发学生浓厚的学习3，提高学习效率。再者影视中的语言材料来源于生活，贴近生活，是真正的日常会主，其内容极其丰富，语言地道，通俗易懂，容易上口，同时又经过加工，提炼，生动而准确，学生掌握后又 可直接运用于生活，这无疑为极其丰富，生动而又起初的交际语言素材。又如《走扁美国》 在教学方法上，以快速增进听说能力为主要目标，但也同时兼顾了语法、阅读和写作能力的全面培养，语法教学巧妙地结合在“学习焦点”（Focus in)一节中，毫不露教学痕迹地用轻松的歌谣、说唱、卡通、游戏等方式，使原本枯燥的语法学习变得活泼有趣，达到寓教于乐的效果。学生置身于这样的语言环境之中，接触大量活的交际语素，无疑又为学生提供了增加了语言信息输入，既能扩大词汇量，增强语感，又能促进外语消化吸收的机会。由于在现代化的语言实验室里上课，学生的实践机会多了，他们己不再是外语环境的旁观者，而是积极参与者，这又为学生提供了巩固语言知识，提高语文基本技能的良好条件。通过参与复述、问答、专题讨论等实际语言交际活动，学生的口语表达能力以及根据情景运用得体的语言交际能力一定会提高增强。视、听、说教学还可以促进学生语文知识更新，丰富其语言背景知识，以适应新的交际需要。
笔者认为，交际语言教学光靠课堂教学是远远不够的，还必须采取一定的措施，充分发挥电化教学设备的作用，利用课外时间开展丰富多彩的第二课堂活动，优化学习环境，活跃学习气氛。一、根据学生的学习程度每周安排一定的外语影、视教学片、幻灯片；课外活动时间播放外语广播，像新闻、故事、会话、所学语言的历史、地理及风土人情等，以便尽快提高学徒的听力，扩大视野，拓宽知识面。二、访问外教。在高校执教的外国专家教师每周都有几次接待学生的时间，让学生充分利用这个机会，积极练习口语及会话能力。三、每学期组织学生举办几次英语晚会、朗育会和演讲比赛，以便提高学生的语言、语音、语调及口语表达能力。四、组织英语角。英语角是培养学生多元化思维的重要场所，在那里学生可将所学的语言以多种方式进行操练、切磋、巩固、提高。五、开展外语比赛。为了提高学生的口语能力及各方面的交际能力，尽量让学生随时随地讲外语，每天让学生利用自己的收音机收听一定量的外主广播，以便了解外语新闻的内容及语言特点。办外语黑板报、墙报，放外语广播，使学生天天耳濡目染，置身外语知识的氛围之中。
总之，外语语言教学的目的是培养学生的表达能力和交际能力。交际语文教学更是注重听说训练。随着电化教学的日益普及和发展，外语教学现代化势在必行。虽然视、听、说课是外语教学中出现的新课型，但它表现出对提高听、说能力和交际能力的优势，是开展交际语文教学的一条重要途径，所以说要搞好交际语言教学首先要抓好电化教学。作为交际语言教学的教师必须加强理化研究，勇于探索，大胆实践，不断总结经验，以求发展、完善这一新的教学法。
参考文献：
1. 田海龙：《关于交际语言教学》
2. J. Richard and Rogers: 《交际语文教学》
3. 王守元、曹务堂: 《高师英语口语教学探讨》
4. 瑶娜伟:《视、听、说相结合的教学方法》
5. 杨挹敏:〈设置<视听说>课的指导思想和教学安排》
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