导学生提高英语整体阅读理解能力
在整个初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位，阅读能力的培养是初中英语教学的一个重要组成部分，学生阅读能力的高低直接影响到学生运用英语的能力。在英语教学工作中，我认为，在中学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合中学生学习语言的认知规律。那么教师在阅读教学中如何引导学生读对学生整体阅读理解能力的提高至关重要，这是值得我们探讨的问题。
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的主要环节。新目标英语八年级下在每一个单元后都增加了阅读（reading）教学内容。这些阅读课文，具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。
一、阅读中出现的问题
1、词汇量不足。学生的阅读理解能力受到词汇量的限制，词汇量大，阅读中遇到的生词就少，速度就快，理解的正确率就高，词汇量小则，反之，当然还有一些看起来面熟但不知道确切含义的词或短语，都会给阅读理解造成障碍，而初中学生本身所掌握的词汇有限，如果平时不注意积累，在阅读时更会增加难度。在教学中我发现虽然学生有 一定的词汇基础，但他们在遇到派生词或词性发生变化的词时仍会感到陌生，从而给阅读带来困难，这就会使学生在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或失去信心，从而产生一种不良的循环。
2、语法知识不扎实。在阅读中，学生如遇到长、难句子，往往不会正确识别和分析，造成理解失误。例如，阅读材料中有的地方使用了插入语，有的地方是从句，这就使句子结构复杂化了，而语法始终是学生难以突破的，让学生觉得头疼的难点，如果一篇材料里出现了多个语法难点，学生就会觉得这篇文章太难了，无法看懂，失去信心。
3、课外阅读量少，文化背景知识缺乏造成阅读障碍，影响理解。学习任何一种语言，最有效的方法是置身于这种语言的文化背景当中去。我们在阅读一篇文字时，要达到对文字的理解，有时候不仅仅需要对词汇的熟悉认识，更需要对该段文字的背景知识的了解，这是必不可少的，它在阅读教学过程中又有着非常重要的作用。我们知道阅读是项广泛而复杂的技能，它是读者对读物进行的一种积极的思维过程。吉林省教育社区,cvn]9H8o%Ft$@
4、阅读时没有掌握技巧，而这一障碍又是多方面的。学生无论碰到何种题材的阅读材料，学生大都不懂如何把握，不去找中心思想，不去推断文章中有没有直接说明的意思，确定作者的语气等，而是一样的速度，逐字逐句地进行阅读，无所侧重。这样，阅读速度慢，阅读效果不理想。这都会影响学生阅读。
二、教师在阅读教学中的方法
"X(a l\"Zi Y/[0首先，做好阅读课前准备工作，灵活课堂过程，从而激发学生兴趣。充分教学内容相关的图片以及丰富的课堂形式（问答、表演、歌曲、故事、迷语等）可以吸引学生的注意力，提升课堂教学效果。
其次，采用灵活多样的的阅读方式。通过各种形式使学生的思维都集中在文本内容上时，可进入阅读课文阶段。通过阅读获取知识信息，从而培养能力掌握方法。在阅读时通过略读、跳读、细读等方法。 1、略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。 2、跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。 3、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
最后，通过课前设计好的提问，检验学生的阅读效果。学生阅读之后，到底获取了多少知识信息？可采用有效的课堂提问检测学生的阅读效果。阅读提问的设计要注意：
1、提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。对于教学中的一些重难点，尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。
2、提问设计应有“度”。具体包括提问设计的难度、深度（铺垫性设问）、亮度（讲究感情色彩，抓住学生原有知识经验和新接受信息不适应而产生的`心理失衡，提出问题，打动学生的心）、跨度（抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量）、角度、精度、密度等，尤其是提问设计中的难易度的把握。提问有一定难度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。
3、提问设计要“巧”。在英语阅读教学的提问设计中，教师要匠心独运，在“巧”字上下功夫，才能激发学生兴趣，引导学生积极思考。一般地说，①要采用多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。②要讲究操作调控方式。要注意提问的时机、提问的对象、提问的方式、答问的评价等。③要讲究提问的逻辑：问题要合理，问域要适度，概念要清楚，表达要明确，答案要未知。在英语教学中，提问设计的“巧”，越来越显出其重要作用，既能节省教学时间，又能提高教学质量，此法必须持之以恒。
总之，学生的英语阅读能力与其词汇量、文化背景知识和阅读策略等密切相关。选择适当的阅读策略对捉高学生的阅读速度和阅读效率都是十分重要的。阅读过程的始终必须以教师为主导，以学生为主体，以培养学生的能力为主线。阅读的步骤、检测的过程都应由浅入深、由易到难。在阅读过程和测试过程中要充分调动学生的主动性、独立性和创造性。这样，有利于提高学生阅读速度，掌握阅读技能，培养阅读能力，增加阅读兴趣。提高阅读课的质量。“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。
论文出处(作者):张黛静【导学生提高英语整体阅读理解能力】相关文章：