高三英语阅读教学建议与备考策略(一)
高三英语阅读教学建议与备考策略
厦门六中 王秋洁
阅读教学是高中英语教学中的重头戏，更是高考卷中的台柱子。历年高考包括今年课改后的新高考，无疑都体现了这一点。所以高三期间如何进行阅读教学与复习备考至关重要。下面仅就这个问题谈谈个人之浅见，不妥之处，请大家不吝赐教。
一、地位
高三阶段若要较快地提高语言水平和听说读写综合能力，其中阅读能力的提高是必然的。新课标和近几年尤其是今年新高考英语试题的命题也体现了这一精神，一直关注并加强了对阅读能力考核的多样性。从作用上看，阅读是完成高考各个题型的基本能力，无论听力、单选、完形填空、短文填词还是写作都需要靠阅读来做题。从分值上看，阅读理解和完形填空计分70分，约占总分的二分之一。再加上新题型短文填词，分值则更大。所以，阅读理解的重要性不言而喻。
二、依据
高中新课程标准明显的变化之一就是对阅读要求的提高，这与词汇量增加有直接关系（课标3500，说明3200-3300），英语新课程标准８级要求高中学生课外阅读量应达30万字，因此，我省新《考试说明》结合本省实际调整为：完形填空原（课改之前高考）文字数由200-250个提高到250-300个；阅读理解由原来2000-2100左右词数提高到2300－2400左右（包括原文与设题）。阅读速度为65-70wpm。《说明》特别强调阅读是高中英语教学和评价的重点，在试卷中所占权重较大。该部分要求考生读懂公告，说明，广告以及书，报，杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：
⒈ 理解主旨要义；⒉ 理解文中具体信息；⒊ 根据上下文推断生词的词义；⒋ 作出简单判断和推测；⒌ 理解文章的基本结构；⒍ 理解作者的意图，观点和态度。
本部分主要测试考生阅读理解书面英语的能力。 共20小题，每小题2分。要求考生根据所提供短文的内容（总阅读量不少于1300词），从每题所给的4个选项中选出最佳选项。 所需时间大约为35分钟。
由此看来，高三阅读教学与合理安排复习不容小觑。
三、导向
2009年高考是新课程实验后的首次高考。试题保持了近几年来所坚持的在“稳定中求发展”的命题原则，在保持题型、题量、难易度相对稳定的情况下, 突出了对学生综合语言运用能力的考查，阅读命题所选材料来自主要英语国家的报纸杂志，语言原汁原味，体现跨文化交际意识，符合考生的生活经验、学习特点和认知水平。题材和体裁多样化 A篇是有关中学生参加中文博客竞赛的新闻报道；B篇是有关社会文化的说明文：C篇为到中国旅游的广告：D篇为教人在迷失方向时如何辨别方向的生活常识；E篇是有关环保从身边做起的议论文。同时阅读理解问题的设计兼顾了对主旨大意、推理判断、细节理解、最佳标题、词义猜测以及理解作者的意图等常见的阅读理解能力的考查。其中推理判断和主旨概括等深层次的试题仍占很大比重。这也符合了新课标对学生阅读能力的基本要求。阅读量约2300词（含题干、设题）。试卷体现了新课程的理念和要求，符合《考试说明》的指导思想和原则。值得注意的是设题的新意以及“能力立意”的体现，如C篇的广告及其题图和D篇的迷路辨方向及其辨认图等，凸显原版性，渗透跨文化跨学科理念，考查图式信息分析和处理的综合运用知识的能力。
四、预测
2010年我省高考试题将继续保持“稳中发展、稳中求新”的态势。09年高考试题所体现出的特点，在很大程度上预示着今后新课程高考的走向，从长远来看，它对我们中学课程和教学改革将产生积极的影响。同时，09年福建的高考命题必将对2010年福建的命题改革起着重要的导向作用。当然，我们还要关注新的《考试说明》出台，但主要方向不会改变。
五、建议与策略
⒈ 研读“四书”“五卷”，把握高考方向
前面提到，《考试说明》和高考真题对考生有极其重要的导向作用，把握好就可以提高总复习的针对性和实效性，是把握新高考方向的关键。同时可根据本校教学实际和学生特点，制定出切实可行的阅读教学训练计划，做到方向明确，有的放矢，有效备考。建议每位高三英语老师都要研读“四书”“五卷”：
“四书”：⑴《普通高中英语课程标准（实验）》；⑵《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲（英语·课程标准实验版）》；⑶《福建省普通高中新课程教学要求》；⑷2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省英语科考试说明》（注意关注2010新考试说明）
“五卷”：09高考英语福建卷，09高考英语全国卷（I，II），09高考英语广东卷、海南卷等课改实验省市高考卷，特别是04-09福建卷。不一定只是“五”卷，可以是数卷。
⒉ 针对考查题型，培养阅读能力
在阅读教学中，要培养学生正确的思维方法，使他们养成良好的思维习惯，使学生熟练掌握做各种阅读题型的方法。我们可以根据《考试说明》把阅读题型分为以下八种，从这八种题型入手来培养学生的应试能力：
⑴ 直接解答题：可以直接在文章中找到答案；⑵ 词句释义题：这与我们通常所练习的“词语释义”题基本相同，不过有时可能是文中的一个句子或词语。这类问题主要考查考生是否理解某个句子，某个关键词或抽象概念的意思；⑶ 作者意图题：根据短文，说明作者的写作目的和意图、动机和态度、倾向和立场。
⑷ 逻辑推理题：这类题目要求高层次的思维，考查考生的推理判断能力，要求考生能按照短文所述主指大意、来龙去脉进行推理、分析判断短文内容，其难度较大，是NMET的核心试题；⑸ 虚拟假设题：这类考题立足短文，通过假设、想象，考查考生灵活运用英语语言知识的能力；⑹ 计算数字题：要求考生用数学公式、定义进行计算，得出所求的正确数字或数量关系；⑺ 常识猜测题：这类题目在看懂短文后，可结合中学生应有的常识进行回答；⑻ 评价总结题：这类题大多以归纳段落大意，选短文标题，抓文章要点，排列图文顺序等形式出现。
我们可以从这八大题型入手，进行针对性训练：
⑴ 技巧训练：利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧，如猜词、略读、推理判断、预测下方、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、逻辑关系、作者意图、评价阅读内容等等。通过老师的精心指导，学生大量的阅读训练，再对学生进行答题技巧的强化训练，使学生迅速有效地突破英语阅读关，以提高英语成绩。
⑵ 方法训练：提醒学生注意一些阅读方法：阅读时目光不应在每字每词上都停顿，而应该对句子进行迅速扫描搜寻某些重点的词或词组，并给以短暂地停留和思考，快速捕捉句意。要善于利用主题句、插图及文中提供的重要信息点进行逻辑推理，迅速归纳文章的主题思想。要善于利用上下文提供的信息点推测不懂的字、词、句等。
⑶ 习惯训练：戒除学生阅读中常犯都不良习惯，克服读必出声，逐字阅读、手指引读、转动颈部、纠缠生字、回视等不良习惯。通过长期训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率，使他们能在单位时间里捕捉到更多的语言信息。
以上是贯穿整个高三阅读教学始终的策略，无论是课本阅读和教辅阅读，还是自编自选阅读，我们都应该注重这些方面的训练。每堂课不一定面面俱到，但要有所侧重。
⒊ 以课本为载体，巧用选修9-10
阅读教学应体现高考英语阅读理解命题的走向，侧重加强学生的语篇意识。我们要把课文教学的主要精力集中于在整体上把握文章的主旨大意，引导学生从表层阅读理解向深层阅读理解过渡，突出句与句、段与段之间的关系，重视语篇承接语、句子交际功能的标识语以及代词的指称、照应等等方面上。此外，还应注意背景和社会文化知识的积累，拓宽学生知识视野。
建议将高三选修9和10的阅读材料很好地利用起来。精读和泛读结合，设置好高考题型，注意难句长句理解，精选好句好段背诵，复述改写巩固。
具体做法:可利用备课组集体力量，根据课本阅读材料，编写有关高考题型，从理解主旨要义到理解作者的意图，观点和态度等多方面设题，培养训练学生阅读理解能力和技巧。还可以将课本必要的阅读材料改写成短文填词或完型的形式,深化阅读，综合运用。
实例：选修九第一单元单元目标
⑴ 学习和复习与体育项目相关的词汇；⑵ 介绍一个运动员（reading 1）；⑶ 了解吉尼斯世界记录的相关知识以及勇于挑战并打破记录的杰出人物应具备的品质。（reading2）
阅读材料处理：