夯实语法等方面介绍提高考生新题型得分能力的策略
【摘 要】2009年我省英语科高考写作部分进行改革，新题型短文填词旨在考查学生能否根据情景和提示，在语篇中综合运用英语语法、词汇、单词的适当形式填空的能力。本文从积累词汇，夯实语法等方面介绍提高考生新题型得分能力的策略。【关键词】新题型 短文填词 词汇 语法 巩固练习 解题技巧
一、引言
解读2009年我省《考试说明》，新题型短文填词重点考查单词拼写、语言基础知识、语篇理解能力和语言表达能力；在考查词汇的同时也考查学生读与写的能力。因此考生首先必须具备对短文的阅读理解能力，第二要能将所学的语言知识正确运用于语篇，第三单词拼写的准确性是考生得分的唯一标准。但在考场上如何完整无误地将每行唯一的单词填写出来却是大多数考生面临的一个新挑战，从平时练习及屡次考试中，笔者发现考生常犯以下错误而与视为垂手可得的宝贵的一分插肩而过。如单词混淆、拼写时字母遗漏或字母“画蛇添足”、词类误用、名词单复数概念不清楚、可数名词与不可数名词混为一体、动词分词、第三人称单数、过去式等形式运用不当、形容词副词的级变化忽视等较为基础的语法错误，所以为了提高考生的运用知识能力，防止考生在考场上重蹈“低级错误”的覆辙，在紧张的高三复习阶段应加强积累词汇，夯实语法两不误。
二、积累词汇
新课程标准中对八级词汇目标有这样得要求：“学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配（教育部2003）。相对于以往的高中词汇要求，剧增了1000多个词汇，而且虽说经历了高一高二的两年学习与积累，平行班大多数考生能记住的词汇却为数不多，更有甚者连初中词汇也提笔忘字的苦恼，这对于高三总复习来说无疑是一个新的挑战。可喜的是，为了减轻学生负担，实现平稳过渡，根据我省的实际情况，2009年我省对《课程标准》附录词汇表中的七、八级共约3500个单词进行了调整，经调整后要求七级词汇约2500个、八级词汇约650个，还有数词、月份、星期、主要国家名称等词汇约650个，总计约3200个单词。这一减负措施给予考生和老师极大的信心，如果能突破语言学习基础的词汇大关的话，其他能力的培养的难度将大大减轻。进入高三后，学生的英语学习积极性高，头脑比较灵活，记单词的欲望也不低，但是记得快也忘得快，面对繁重的复习任务，能持之以恒背单词的同学毕竟较少，定期的单词测试能取得优秀成绩的人数却在走下坡。此外，课堂上学生似懂非懂的表情，课外做短文填词练习时频繁地借助查阅字典、文曲星、课本等求助手段，考场上听力理解能力低、阅读速度缓慢、短文填词“低级错误”多，不能在制定时间内完成考试任务等，这些不良状况足以慢慢挫杀他们对英语复习的兴趣和积极性，而且生词过多易导致学生无法正确理解题意句意，词汇是语言学习的'建筑材料，没有坚固的词汇基石，传递有效信息、运用所学英语知识正确表达思想只能成为一句空话。针对以上状况，笔者及时采取措施加强学生词汇量的补救和积累，具体有以下尝试：
⒈ 丰富词汇复习“花样”
以往词汇复习课习惯于采用单调的复习加检测，这一方法已越来越难引起学生的兴趣，反而慢慢地打击他们的复习积极性，因为随着词汇复习的量的与日俱增，学生记不住的量也随之壮大，他们的焦虑的情绪也油然而生，自信心和求知欲却因此受挫。为了防止这些情况进一步恶化，丢弃以前老套的复习方法迫在眉睫，笔者首先把初期的复习目标定位于较低的起点，先利用学生所喜欢的、有趣的图片和与时俱进的话题，激发其记忆单词的兴趣，促使他们树立乐于参与积累词汇的意识，培养他们开始学会梳理词汇的能力，并让他们初尝扩大词汇的喜悦之情，重塑高三复习应考的自信心。如问卷调查话题What’s your furutre /ideal job?收集不同学生的选择的过程中,无形贯穿了积累词汇的活动，让学生复习了“上线”词 job 的近义词occupation, profession, position…，还发展了与职业有关的诸如designer, engineer, researcher, expert, teacher, driver, gardener, soldier, doctor, professor, cook, manager, …此类的“下线”，还乘兴渲染情感教育，To achieve your goal, what should you do right now? 并积累短语 realize one’s goal/dream , set up one’s goal, make up one’s mind, plan to do , intend to do, be determined to do , make full use of, …及书面表达句型 I promise to do…./ It’s important /necessary for me to do / I intend to do / Nothing is more impotant than to do …等精彩靓句。有趣的图片一方面能投学生的所好暂时缓解他们的疲劳，另一方面清晰精美醒目的图像又能强化学生的感性认识和映像记忆，因而图片展示也是笔者在课堂内外常用的有效复习手段之一，如08奥运会后“奥运风采图片展”，笔者先剪贴，归类，再在教室宣传栏展示了部分跟奥运有关的图片及讲解，学生不仅有奥运英语词汇上的丰收，而且重温奥运精神激发自我为高考发扬奥运健儿永不言败勇于拼博的斗志。此外，为了减少学生对与图片的过度依赖，使他们掌握运用文字材料来理解词汇，提高词汇理解能力以便于达到真正融会贯通词汇的预期效果，笔者常用文字描述代替图片解释词汇的意义或让学生猜词。创设真实或有趣的语境也是笔者尝试过的另一复习并积累词汇的有效手段，如对于学生易混的词汇如office, often…，笔者设计了以下词汇练习：Tom is an office worker with a low salary, who often works late in a rather small office. As a result, he can’t afford to buy a flat. Therefore, he tries every effort to improve himself. But he hasn’t found an efficient way to make up for the bad effect of his poor education yet. Even so, he still offers to help his colleagues in need. 通过语境的设计，学生能借助阅读去感悟生词、构建词义，将所学词汇内化并从词性、词的拼写、词义上区分了易混词汇。
⒉ 指导学生建立“词汇库”(Word Bank)
英语教学专家Thornbury（2002）曾经说过，“掌握词汇不仅仅需要标记的能力，也需要归类的能力……这其中蕴含了一个构建网络的过程——构建一个错综复杂的词汇网络，这样，像‘黑’与‘白’，‘手指’与‘脚趾’，以及‘家庭’与‘兄弟’这样的词条就可以相互联系起来。网络的国际构建使所有的单词标记和具有相关性的单词组之间得以建立联系，并且为我们不断接触、识记新单词（也包括原有单词的新意义）的过程（也是伴随我们今后一生的过程）打下基础。学生的复习档案中分类词汇库的建立从学生自己的学情出发，根据2009年我省《考试说明》对词汇的要求，将词汇按话题、词性、同（近）义词、反义词、易混词或词缀进行分类，再把科学分类过的词汇按类别登记在词汇库(Word Bank)中，结合平时复习课的教学过程不断地用短语搭配的形式给予扩展和反复复习等形式帮助学生强化记忆，引导学生在“滚雪球式”的复习过程中一而再再而三地感受到词汇的词性变化、分类和用法，大大地提高了复习的效率。在具体的课堂复习中，笔者曾同时把图片和相关通俗易理解的例句展现，然后指导学生开始给词汇库增添新的词汇财富.如复习Climate&Weather词汇时，笔者是这样实施复习过程的。
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