高职高专英语教学方法的探讨
高职高专英语教学方法的探讨 张丽辉摘要
随着高职高专院校的增多以及规模的迅速发展，如何将高职高专的学生培养成实用型人才成为我们面临的一项艰巨的任务。在英语教学中，我们应一改以往传统的教学方法，注重学生听、说、读、写、译及表达能力的训练，使学生真正作到学以致用。本文就在教学中如何实施这些环节谈了一点心得和体会。
关键词：高职高专 英语教学 实用
Abstract
With the increasing of advanced professional colleges and their rapid development, how to make the students of these colleges useful and capable has become a heavy task for us. In English teaching, we should change our traditional methods and pay more attention to the training of listening, speaking , reading, writing, translating and expressing abilities. This article mainly states how to fulfill the training .
Key words: advanced professional colleges, English teaching, practical
近年来，我国高等职业教育持续、健康、快速发展，国家对职业技术教育也越来越重视。但是高职高专的教学目标与其它院校的教学目标不同，它以培养学生的应用能力为目的。在英语教学中，以往传统的教学方法是教师教授学生听说读写，而对于高职高专的学生，教学的目的应该是教会他们在听说读写中学。在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能，因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学，在课堂教学中不能再一味地灌输，而是要引导学生自主地学，要刺激他们的感官：视觉，听觉，感觉，知觉，调动他们的学习热情和兴趣。
目前在教学中暴露出的问题越来越突出。教学模式单一，学生起点低，学习气氛不浓，教学手段相对落后，这些都直接导致了高职高专学生的英语基础水平普遍偏低。在这种状况下,怎样才能搞好英语教学呢?作为高职高专的英语教师,首先必须提高自身素质,不断学习与探索。其次要创造良好的教学环境。第三要优化课堂教学,提高教学质量。要教育学生积极主动地参与到教学中,练好“听、说、读、写、译”基本功,坚持学习不放松.只要发挥教与学两个积极性,英语教学的基本要求就一定能达到。以下是我在近两年教学中的一点体会。
1. 让学生对自己有自信心，提高他们的学习动力。
坚持赏识教育，确立科学的评价标准，让学生增强自尊、感受成功，树立学习的信心；努力制造课堂教学的兴奋点，激发学生的学习兴趣和热情，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，这对学生的学习是至关重要的。初次接触高职高专院校的学生，感觉他们大部分基础都很差：语法知识掌握的不全面，不牢固，词汇量小，语音、语调不标准，听力差。教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。因此我首先是采用让学生们大声朗读课文，表演教材中的情景对话，在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式，给每个同学都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，对每一名第一次开口在课堂上讲英语的`同学要给予一定的肯定和赞扬。并且告诉大家经过努力，人人都能明显感觉到自己的进步。经过如此的激励和练习，我认为大部分同学在课堂上都能积极配合，对自己学好英语的信心也有所增强。同时，还可以通过开展小组或个人活动来带动学生参与学习的主动性，参与的过程既要照顾到个别优秀的同学，又要照顾到全体学生，避免出现“放羊”的现象。
开展丰富多彩的教学活动，营造良好的学习环境。也是激发学生学习动力的好方法。因此，除正常的课堂教学外，可以通过组织一些学生感兴趣的活动，如放英文电影、短片，学唱英文歌曲，组织演讲比赛，开设英语角等。这些活动既可以给学生创造更多接触和使用英语的机会，也可以促进其学英语的积极性。
2．克服忽视听说技能训练的弱点，加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务。
我们在以往的教学中，往往只注重对课文和词汇的讲解，而对于训练学生的听说，尤其是在说这方面却花费的时间很少，甚至没有。众所周知，大部分高职高专院校对非外语专业的学生没有开设英语口语课。因此我们的许多学生在使用英语与别人交流时，有时是听不懂别人说什么，有时是不知如何开口去表达自己的意思，这就很难说我们的教学作到了贯彻“以应用为目的”的方针。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们应改变以往“满堂灌”的教学模式，围绕教学目标，结合教材，在每个单元的讲解结束后以一个话题为线索，让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握就这一话题进行交流时所常用的表达，教学安排要始终建立在“突出学生主体”的教学理念之上。遵从“口语是练出来的而不是教出来的”的信条，努力营造和谐、愉快的英语口语课堂氛围，对英语口语教学中的教师角色给予重新定位：英语口语教师应是“课堂教学的设计师”及 “课堂教学的鼓动者”。有限的课堂教学时间主要用来进行语言技能的强化训练，教师的角色转化为训练、检查和辅导，也就是承担作为“管理者”(manager)、“示范者”(model)、“监控者”(monitor)、“辅导者”(counselor)、“信息提供者”(informant) 和“促进者”(facilitator) 的作用。
3. 加强阅读能力和翻译能力的培养。
高职英语学习旨在培养学生实际应用英语的能力，因此为了满足今后在工作中实际应用的需要，应加强对学生阅读及快速阅读能力的培养。在选择阅读材料时，应首先以教材为主，适当补充一些额外的与学生专业有关的文章，即在兼顾高职英语教材的同时也要注重其实用性。材料的体裁以议论文,叙述文,说明文为主，此外还要强调应用文，因为阅读教学的目的是使学生将来能读懂简短的实用文字材料。选材最好能有新意,观点上有转折；有一定的信息密度, 题材不重复,涉及生活、文化、历史、经济、教育、社会、科普等话题。阅读材料的长度大概在250－300字左右，如果阅读材料较简单，可以适当加大长度。
进行阅读训练时，在理解文章意思并完成练习的基础上，还应要求学生掌握一些经常会接触到的词汇，以扩大词汇量以便提高应用能力。同时对一些在交际及涉外业务中经常用到的表达，课文中的部分例句及课后练习要求学生进行准确的英汉互译，掌握句子结构的特点，为写作打下良好的基础。此外，快速阅读可以提高学生的阅读速度，为应试做一定的准备。
4.定期进行写作练习，加强实用应用文写作的训练。
在教学的过程中我们会发现，我们的学生写作水平普遍偏差，有的同学看到一个题目，思考很久也无从下笔。有一大部分同学则写的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一两句完全正确的句子。有一些一目了然的错误，却是大家普遍存在的问题。例如“我非常喜欢……”，很多同学都会写成“I very like……”, 而不是“I like……very much”，当老师指出这一句话有问题时，他们大多会立即意识到自己的错误出在哪里。再就是一些同学会词对词地以汉语的句子结构去套用英语，而不考虑英语句子结构的特点。我认为犯这样的错误和动笔少有直接的关系。针对这样的情况，我们应该首先加强短文写作的训练，并针对每次写作中普遍存在的问题，例如，时态的选择，词性的区分及使用，句子的结构等通病在课堂上及时讲解，避免大家再犯同样的错误。在经过一段时间的练习，写作水平有了一定提高的情况下，再开始应用文写作的训练。在写应用文时，首先我们应针对应用文的格式和书写要求进行讲解，然后再反复的练习。使学生能够把这些基本功运用到以后的工作中去，真正做到学以致用。
5．注重学生表达能力的培养。
有位学者曾经说过：“如果把我所拥有的一切都从我身边拿走而只有一件剩余的话，我会选择留下我讲话的能力，因为凭借讲话的能力我可以很快重新获得所失去的其他的一切。”由此可以看出，讲话对一个人来说多么重要。我们每天都需要与人打交道，如何才能准确地表达自己的意思呢？在以后的工作中，如何能在众人面前用英语流利地说出自己的想法呢？我的做法是在课前做3-5 分钟的free talk。这样既可以锻炼每个同学的表达能力和组织语言的能力，还可以激发学习兴趣。在此基础上，为了提高学生的应试成绩，我先选择了部分基础较好一些的同学，让他们在每次课前利用几分钟讲解一至两个应试中经常出现的而且大部分同学不太熟悉用法的词汇，这种方法很快得到了全班同学的认可，同学们都踊跃地尝试做这项工作以展示自己的能力和口才。他们的讲授方法也是别出心裁，有的是通过谚语来引出所讲授的词，有的会列出同词根的一系列词，并配上通俗易懂的例句，这些讲授方法不但使老师受益非浅，而且也使得同学们对这些单词的记忆更深刻。
以上只是我教学中的一点心得，真诚希望各位老师和同仁能给予批评和指正。让我们共同努力和探索，为高职高专的英语教育贡献自己的一份力量。
[参考文献]
《高职英语教育理论与方法》，徐小贞， M，北京，高等教育出版社，2004年第一版
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