谈高三短文填词的复习策略
谈高三短文填词的复习策略【摘 要】本文旨在分析2009年福建高考短文填词的特点和要求，探讨高三短文填词的复习策略，提高学生在语篇中灵活运用词汇的能力。
【关键词】词汇教学 语篇理解 短文填词
2009年福建省英语高考新增的题型—短文填词重点考查单词拼写、语言基础知识、语篇理解能力和语言表达；在考查单词的同时也考查学生读与写的能力。该题要求考生必须在理解短文内容的基础上，把握短文主旨大意，运用所学语言知识填空，使短文语篇完整。短文填词的四大命题原则是：符合学生的认知水平；贴近学生的生活实践；重视词汇的运用考查；突出语篇的表达能力。
2009年短文填词的短文讲述Mr. Smith就如何写好作文提了5点建议，条理清楚，内容容易理解，完全符合学生的认知水平，也贴近学生的学习生活，更为顺畅完成书面表达做了很好的铺垫。检测手段有：完全考查单词拼写能力（No80语法grammar）；检测固定搭配（No78 in our own words; No82 from beginning to end 和No83If possible）；突出词汇在语篇的运用（N076 includes; No77 carefully; No79 given; No81 ourselves; No84 which 和No85 benefit）。重点考查的实词（动词3个，名词2个，代词2个，形容词1个，副词1个）都是09年福建省《考试说明》词汇表I的词汇，语境目标很明确。这些特点和信息给我们高三短文填词的复习和训练指明了方向。
一、扎实准确地进行词汇教学是夯实基础知识的关键
英国语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物”。 词汇是构成语言的三大要素之一，是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一。可见，词汇教学在语言教学中占有极其重要的.地位。如何在高三有限的教学时间内有效地进行词汇教学是高三教师一直在探讨并实践的课题。
⒈ 区别对待测试词汇和识别词汇
确定第一轮词汇复习的重点：2009年《考试说明》词汇表中要求掌握的测试词汇大约2560个（7级中未标*号的2500个+8级中带·号的60个）。高三上我们要求学生人手一本词汇表（标有汉语意思的），根据各人掌握的词汇量对这些2560个词汇进行筛选，采用排查法，标出易错词汇和未掌握的单词，整理成个性化的词汇手册，做到针对性强，各个击破，把时间用在刀刃上。鼓励学生日积月累、不断反复、持之以恒，通过指导学生课余自我复习记忆与教师的定期小测检查相结合, 确保大多数学生在第一轮的词汇复习后对测试词汇基本词意的理解和基本词形的拼写做到准确。要求学生知道识别词汇721个（7级131个+8级590个）的汉语意思，为他们阅读文章扫除单词障碍。
⒉ 运用归类、对比和联想的学习策略辨析词汇
在复习中，教师可以利用课本、词汇表、阅读文章等载体对近义词、同义词或相似词进行归类、对比和联想，做到理清混淆，深化理解。如：
⑴ 词形完全相同，性意相去甚远的词：can (modal v) — can (n); close (v) — close (adj&adv); fair (adj)— fair (n); fall (fell, fallen) (v)— fall (Am) = autumn; fine (adj)— fine (n&v); firm (n) — firm (adj); flat (n) — flat (adj); fly (flew, flown) (v) — fly (n); kind (n)— kind (adj); lie (n & v) — lie (lay, lain) (v); make (made, made) (v)— make (n); mine (pron) — mine (n & v); miss (v) — miss (n); patient (n) — patient (adj); post (n) —post (v & n); present (adj & v ) — present (n); tear (tore, torn) (v) — tear (n); bow (v) — bow (n); press (v) — press (n)。在教学中关注词性，做好适当拓展。
⑵ 常见词组搭配的辨析：give off/ in/ out/ up/ away; turn in/ out/ to/ up/ on/ off; break into/ down/ out / up/ off; make out/ up / up for/ into; get up/ into / off / on/ out (of ) / along with; bring up/ about / out / in; come across / out / up/ up with / about / on; call on / at / for / up / in等等。
⑶ 意思相同的词：aloud — loud; quiet — silent; relation — relationship; view — opinion; escape — flee; treat — cure; scenery — scene; reward — award等等。
⒊ 战胜遗忘是掌握词汇的法宝之一
英语词汇记忆的通病是“学得快，忘得也快”。 心理学的实践表明，遗忘发生在以下两种情况：一是知识数量的增加，原有知识的记忆痕迹受到干扰，造成遗忘；二是由于所学知识得不到及时的复习巩固，记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，甚至最后消失。著名的艾宾浩斯遗忘发展规律表明: 在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。因此，与遗忘作斗争并战胜它是师生要打的持久战，可以从两个方面进行：一方面做好词的第一次感知并及时巩固，通过阅读反复重现复习过的词汇；另一方面与旧词串联、比较，建立较强的神经联系，并排除原有词汇的干扰。
二、抓好语篇理解的训练是提升运用词汇能力的途径
刘辰诞在《教学语篇语言学》中将语篇定义为“一段有意义、传达一个完整信息，逻辑连贯、语言衔接具有一定交际目的和功能的语言单位。”语篇理解是一个以人类认知的关联性取向为基础的动态认知过程，它是个很复杂的心理认知过程。人的认知能力从低到高可以分为六个层次, 即:知识—理解—应用—分析—综合—判断, 高一级认知能力包括低级各层次的能力, 各级认知能力与语言学习的关系呈逐渐上升趋势。所以，在学生对词汇有感知（或有知识）的基础上，通过句子或短文要求他们理解、应用、分析，做出在篇章的综合判断，达到能力的提升。
短文填词的最佳训练方法为：词汇+固定搭配（短语、句型）+基础语法+语篇理解。在复习过程中应多进行语境化训练或测试，形式多样：单词拼写（中文或首字母提示）；选词填空（同义词、同词不同形、名词的单复数等）；造句（给出几个单词或短语）；完成短文（类似广东高考语法填空题）；完形填空；短文填词（09福建卷）。此外，教师在复习训练中要反复强调做短文填词的技巧：浏览全文，把握大意；分析语法，判断搭配；准确选词，注意词形；复读全文，查漏纠错。
总之，词汇的积累需要不断地学习、记忆、理解，需要在多读、多练、多写中去掌握。高三复习重视词汇教学，抓好语篇理解的训练才能真正提高学生学习和运用词汇的能力，从而提高做好短文填词的信心，实现“输入”到“输出”的质的飞跃。
【参考文献】
1.《2009年福建省高考考试说明》
2. 骆小山 《迎接新课程高考—谈高三英语教学与备考策略》
3. 吕兴旺 《高三英语词汇复习与策略》
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