浅探高校英语教师如何更好地适应多媒体教学环境

时间：2023-03-26 15:27:02 英语毕业论文我要投稿

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摘要:多媒体技术辅助英语教学,以其形式多样、生动有趣并可活跃课堂气氛,提高了英语教学的质量和效率,从而备受广大英语教学工作者的青睐。但这一全新的教学方式也对广大英语教师提出了更高的要求。要想将多媒体教学的优势充分发挥出来,教师必须更新教育理念,提高教学组织能力和教学实施能力,同时善于与他人合作,确立终生学习的观念。只有适应并达到了这些新的要求,才能提高英语教学的质量,培养出高质量的人才。

关键词:多媒体教学;高校英语教师;新要求
　　
　　随着多媒体技术和网络技术的迅速发展和普及,在大学英语教学中运用多媒体教学的方式越来越被教育界所重视,并被认为是一种全新的教学手段。教育部高教司于2004年1月颁发了《大学英语课程教学要求(试行)》的通知,指出“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式,改进原来的以教师讲授为主的单一课题教学模式”。在“通知”精神的指导下,多媒体技术在大学英语教学中也被广泛应用。多媒体作为一种先进的教学手段应用于高校英语教学中,对全面提高教学质量和增强教学效果起着不可替代的作用。它猛烈地冲击着人们的教育教学观念,改变着教育教学的环境、过程、方式、方法,同时对英语教师的各方面的素质也提出了更高的要求。在这种新的形势下,高校英语教师应与时俱进,并正确认识多媒体教学环境的特点,以适应时代的发展。只有尽快提升自身的素质,主动适应现代化教学工具所带来的新变化,不断改变并完善自己,才能有效提高教学质量,从而培养出高素质的、全面发展的人才。
　　
　　1多媒体教学环境对教师教学理念的新要求
　　
　　在传统的英语课堂教学中,沿袭着黑板加粉笔的那种单向的、独白的、灌输式的教学模式;学习内容枯燥乏味。教师千篇一律地使用同一种教学方法,不注重学生的个性差异和接受能力的差异,不对学生进行因材施教,导致了学生个性被压抑、师生关系僵化,致使学生丧失了主动思考的积极性,也难以激发每一个学生求知的潜能和欲望。而应用多媒体技术后的教学方式,与传统的教学方式已完全不同,具有多样化的特点。计算机可以把文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等多媒体信息集于一体,信息处理能力强,速度快,给学生创设了一个良好的英语语言环境并提供了充分的语言实践机会,为教学营造了轻松愉快的氛围,使原本枯燥无味的学习内容变得更具生动性、趣味性,并在现场创设了真实的语言情境,从而极大地引发学生的学习兴趣,使学生从被动填充式教育转变到主动求知创新式教育中来。
　　与此同时,这种新颖的教学方式也对教师的素质提出了新的要求。首先,要求教师由传统教学中的知识灌输者转变成学生学习知识的传播者、引导者,并把教学看作是促进学生发展的活动。大学英语教师必须走出传统教育观念的藩篱,提升自身素质,重塑教育理念。教师不应以追求四、六级通过率为目标,而应借助多媒体去充分发展每一位学生的个性,给他们以充分表现特殊才能的均等机会和平等权利,为发展其心灵世界的独特性和丰富性创造必要的课堂氛围。而要想发现并敞开学生丰富的内心世界,就必须与学生建立良好的师生关系。师生双方相互平等、相互尊重、相互信任、相互理解。其次,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与,机会均等。在教学中,变独白式的“一言堂”为 “群言堂”;让学生享有充分言说的机会和权力,鼓励其畅所欲言;教师尊重学生的“话语权”,认真倾听每一位学生的发言,不以对错的标准去衡量学生的表达,真正体现出学生的主体性。多元化地加强师生之间及生生之间的语言交流,培养学生的语言应用能力。第三,教师要由专业的“专才”转化为全面的“通才”。多媒体教学在短时间内就可以提供很多的信息,这些繁杂的信息中包罗万象,天文地理,无所不有。如果教师想轻松驾驭这些信息,就需要教师由“专才”发展为“通才”;只通晓单一学科的教师将被全面发展的、知识渊博且具有高度修养的全能型教师所取代。因而,教师跨学科教学可以克服离开所学专业便寸步难行的尴尬局面,也只有跨学科教师才能在教学中提供更为广泛的知识背景,更好地促进学生的全面发展。所以,教师在教学目标、师生关系以及跨学科教学等方面的观念都要做适当的改变与调整,以适应多媒体教学环境的新要求。
　　
　　2多媒体教学环境对于教师的教学组织能力和教学实施能力的新要求
　　
　　传统的教学中,教师只能针对国家统一编写的教材内容,依据教材所附带的教参提示去刻板地讲授英语知识。多媒体教学环境下的教材,虽然都附带着出版社制作好的课件,但由于学校的不同及学生水平的差异,教师上课时必须将所使用的课件再行加工、综合后才能适应于教学的需要。这就对英语授课教师提出了新的要求,亦即结合其教学实践和学生的现实状况,积极主动地投身到课程开发中去。而要从事课程开发,教师就必须掌握现代教育技术和相关学科知识,能熟练编制教学课件,实现课程教学综合化和知识的融会贯通。此外,教师还应将更多的时间精力放在教育科研上,放在教学软件的编制设计和开拓多媒体教学空间上。当然,在编写课件的过程当中,教师应充分考虑如何从学生的实际出发,如何结合学生的身心发展的特点和实际接受能力,把大纲的共性要求与学生丰富的个性特点予以有机结合,从而最大程度地实现教学目标。要达到上述这些新的目标和要求,授课教师必须相应地尽快提升自己,使自己具有追求新知和及时处理信息的能力,并熟练掌握现代信息技术,运用网络资源,根据学生的不同特点和需求,充实教学素材,确定理想的教学内容、认知策略、教学步骤,从而最大限度地发挥现代教育技术的作用,以实现培养学生自主学习能力的教学目标。
　　教师精心备课准备课件的目的,就是为了上好课。要想上一堂成功的课,除了依靠教师良好的表达能力和扎实的基本功外,在课堂上教学方法使用是否得当也起了关键的作用。在多媒体教学环境下,教师必需更新教法,并帮助学生形成适合自己的学习方法。传统的教学模式是以教师的权威讲授为中心的那种填鸭式、满堂灌的教学方法。大学英语教学长期以来形成了教师讲、学生听的教学模式,学生自主学习能力很差。在多媒体教学中,教师可以实现在短时间内给学生提供大量的信息和设立多层次的学习目标。面对眼花缭乱的信息呈现,面对多层次的学习目标和多样化的学习途径,如何高效地学习,如何对各种来源的信息资源进行调用,这时学生会显得无所适从。在这种状况下,教师的引导者作用就显得尤为重要。教师在教学中应该创造丰富多彩的教学情景,激发学生的学习兴趣,努
　　力促使学生将当前的学习内容与自己已知的事物建立联系,帮助学生选择达到目标的最佳途径;应该引导帮助学生确定适当的学习目标,指导学生高效率地学习,掌握学习策略,培养自我调节、自我监控等认知能力,形成良好的学习习惯。教师还应指导学生有效利用学校提供的便利学习条件,很快地在网络上找到所需要的信息并利用这些信息完成学习任务;同时要教会学生如何区分良莠信息,如何解决学习上的困难,从而实现知识、技能的迁移。所有这些变化,都仰仗教师素质的进一步提高,切切实实转变教师的职能,完成从教学的讲授者到教学

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