探索如何提高中学生的英语写作能力

时间:2020-11-02 13:51:01 英语毕业论文 我要投稿

探索如何提高中学生的英语写作能力

摘要:要提高学生的中招英语写作成绩,必须从学生的语言知识、思维方式、表达习惯以及写作心理与习惯等方面分析学生常见的问题,并找出恰当的解决办法,让学生明确写作目标,激发写作欲望;加强平时积累,实语言基础;排除母语干扰,强化英语思维。并且不断充实自己,加强业务修养。


关键词:中学生英语写作中的常见问题;解决途径


写作能力直接体现一个学生的英语水平,近年来中考英语试题也更加重视对学生英语写作能力的测试,要求也在不断提高,而许多学生在此方面丢分严重,以致影响最后总分。因此,作为一名英语教师,教给学生适当的方法,有意识地培养学生的英语思维方式,减少表达错误,写出地道的英语作文责无旁贷。
1.中学生英语写作中的常见问题分析
1.1语言基础知识的贫乏;语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想充分表达自己思想,掌握足够的词汇量是前提,准确理解词的涵义是基础,能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。
要写好一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。国家教育部颁布的.《英语课程标准》要求初中毕业生的认知词汇量应达到1600个,习惯用语及固定搭配应达到300个。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因此,他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。常常出现以下问题;①拼写错误,影响理解;②词语误用,表达不准确;③某一词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味;④文章中出现大量“造词”,让人看了啼笑皆非。显然,词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。
语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜,Chinese English现象更是不乏其中。所以,语法问题是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。
中学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱,句式缺乏变换,前后衔接手段单调等。一篇文章语意连贯、符合逻辑,离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰富,有的用于句子层次,有的用于语篇层次。语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。学生在写作中较少使用这些方法,使得文章跳跃性很大,句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。
1.2汉语思维方式和表达习惯的的影响;由于初学者在英语语言习得过程中,缺乏系统的训练,所以在用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响,其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯,而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句,致使在写作中错误百出,出现了大量的“中文式英语”。
由于不同民族的不同思维方式,汉语语法和英语语法有很大差异。英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中最常见的问题就是死套汉语语法,忽视了两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异。
由于学生掌握的英语词汇和语言知识有限,在其写作过程中肯定会套用母语的思维方式,无意识地套用母语的语言规则,然后再译成英语。因此,在找不到合适的对应词的情况下,往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉造词,展开一些不正确的联想或假设。因此,写作中也就出现了大量的“造词”现象。
1.3不良的写作心理和写作习惯;据调查,目前有很多中学生在写作训练时存在着紧张、焦虑、担心、惧怕和厌恶的心理状态。在写作过程中也有许多不良习惯,如忽视审题,忽视格式;盲目落笔,仓促成文;拒绝修改,厌烦推敲;不讲规范,轻视书法等。
2.解决途径
2.1明确写作目标,激发写作欲望;培养学生交际能力的内涵实质上是培养学生听、说、读、写综合技能。根据认知理论,听、读为信息输入过程,说、写是教学对象将输入的信息内化后的产出性活动。可以说,说与写的能力是检验四项技能掌握情况的标尺。根据《新课程标准》和我省制定的《说明与检测》中对初中毕业生写作能力的要求,明确英语写作目标,激发学生的写作欲望、培养学生的英语写作能力,从而全面提高中学生的英语水平。