谈活化阅读教学 激发阅读兴趣

时间:2020-11-01 16:44:02 英语毕业论文 我要投稿

谈活化阅读教学 激发阅读兴趣

摘要:阅读是获取信息,拓展视野,扩大知识面最直接、最有效的途径之一。本文分析了活化英语阅读课的教学设计:以生动有趣的场景为导入,以互动阅读为核心,以拓展阅读为补充,以生活化的阅读作业为巩固,以此激发学生的阅读兴趣。


关键词:英语阅读;教学设计;兴趣


阅读是一种听、读和情感融入的交际形式,是学生获取信息、知识的主要手段。但很多学生只会进行一些简单的机械阅读,很难上升为“自如地阅读境界”和“完整地理解篇章”。而阅读是语言交际中最重要的一个方面,阅读不仅能帮助学生获取大量的信息和丰富的知识,还能激发学生的英语学习兴趣,开阔视野,扩大知识面。要吸引学生有效参与课堂活动,教师要在教学设计上做好充分地准备。
  结合自己多年的英语教学实践,在具体英语阅读课教学中,笔者认为应做好“趣味性的阅读导入”、“互动性的阅读活动”、“拓展性的阅读教学”、“生活化的阅读作业”这四个环节的教学设计。
一、趣味性的导入设计
  兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度,激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣,树立自信心,使他们形成积极向上的心理品质,主动思维,大胆实践。
  因此,在导入环节的设计中,教师要充分考虑到学生的年龄特征,尽量符合学生的心理需要,使他们尽快进入英语学习状态,活跃他们的思维,激发他们的表达欲望,提高学生的学习兴趣。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种器官、趣味十足的方式,如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和吟唱导入及小组竞赛导入等。
二、互动性的课堂活动设计
在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究,教师是无法代替学生分析思考的。
因此,笔者认为在阅读过程中要培养学生自主阅读、思考的方式,重视生本对话,发挥学生的主动性。教师应从情感角度设计问题,让学生身临其境,从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
(一)生本对话,发挥学生的主动性和自主性
“生本对话”指的是学生对文本的理解和批判。学生根据自己的知识背景、思维习惯、情感去理解体验文本的意义,并在此基础上超越文本意义,构建属于自己的意义,所以学生需要有充足的阅读时间来获得丰富的阅读体验。
在实际阅读课教学中,很多教师在提问后就马上让学生回答,不给学生时间去思考。试想,在这么短的时间内,学生的思考能有深度吗?学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢?学生为了迎合教师的心理,匆忙寻找只言片语作答,表面上气氛活跃,实际上是走进了繁琐而肤浅的一问一答的圈子中去了。
为了改变这种状况,教师应在提问后给学生一些独立思考的时间,让他们潜心阅读,自我感受,深入思考。这个等待的时间虽长,却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。
另外阅读是个性化的.行为,每个学生阅读的速度、对文本的理解各不相同,但是许多教师把学生各个看成齐刷刷的相同的对象。而阅读活动应发挥学生主体性和自主性,正如一位西方教育学家所说:“Tell me , I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I will understand.”在阅读活动中,学生应该是交际者,教师是引导者。
(二)从情感的角度设计阅读问题
学生在与文本对话的过程中,对文本中的人或事物会产生喜爱、厌恶、赞赏、痛恨等情感。教师由此设问,有助于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
以教学SEFC Book 2 Unit 1为例。该单元Reading部分以No Boundaries为题,介绍了科学家Stephen Hawking 与病魔抗争的故事及其对生活的态度。文中以大篇幅介绍了他对宇宙起源的研究和理解,向学生展示了一个伟大科学家的形象。为了让学生对文章内容有一个整体理解,在学习阅读体会中笔者向学生提出了以下问题: