初中英语写作教学初探
初步的英语写作能力的培养是初中英语教学的重要目标之一。然而，很多初中学生在英语习作中普遍存在着语言结构错误、空洞、用词不当、中文式英语，惧怕英语写作，不少学生从七年级开始就放弃英语写作等问题。如何处理这些普遍存在的问题，英语教师有各自不同的见解和解决办法。对此，笔者认为写作教学应该关注整个英语教学全过程的教学实践，可以从下面几个方面进行写作教学与写作训练。 人教版新目标教材每个单元的编排都是从听力教学开始，教师在进行听力教学时，可引导学生边听边记。其一是记关键词，如时间、地点、人物、事件等。其二是记关键短语，top sentence (主题句)等。其三是听完后做简单问答。这样既训练了听力，也进行了写作的辅助训练。 基于新目标教材的要求，教师可根据学生的实际情况，分析教材内容，在进行对话训练时找准切入点，引导学生完成由说到写的自然过渡。例如，在七年级（下）第六单元的三个小对话这一环节时，要求学生在小组内边问问题边做笔记，然后把采访的'结果报告给全班同学，这样在口语训练的同时也进行了写作训练。 事实证明，英语教学中阅读是输入，写作是输出。英语阅读和英语写作在内容上都是以生活实践为基础的，在生活中都是由词到句、由句到段、由段到篇的。因此，教师可通过阅读教学指导学生学习别人的文章的思想内容和写作方法。在进行阅读教学时，教师应充分利用教材中的写作因素，指导学生领会阅读和写作的对应关系，培养学生养成从阅读中获取信息的习惯，提高写作能力。例如教学人教版新目标七年级（下）第四单元I want to be an actor时，教师可让学生先在小组里谈自己未来的职业倾向，然后由小组长收集起来，在全班面前讲出该组职业倾向，再让学生去阅读本单元材料，对自己的学习方法加以补充。通过这种有意识的引导，让学生感到写作并不可怕。克服了畏惧写作的情绪，学生写作的信心增强了，写作过程也就流畅很多。 另外，背诵是学习英语的一种非常有用的方法，它可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，培养学生良好的英语语感。教师在教学中应该有意识地引导和要求学生熟记并背诵教材中的语言结构，开阔他们的视野，丰富他们的知识积累。同时也进行一些课外阅读，扩大阅读量，促使他们积累写作材料。此外，改写也是提高写作的有效方法。改写包括对短文的改写和缩写，也包括对话、图标和短文间的转换，这种训练方式对学生写作能力要求较高。对此，教师首先要选材，要选那些贴近生活、贴近社会、贴近教材的与学生所掌握的词汇和语法难度相适应的内容，然后引导学生在尊重原文或者在不改变作者意图的前提下，可以用文章中的原句，当然更好是使用自己的话，灵活地进行各种转换。 总之，写作能力的培养与提高，不是一朝一夕就能做到的，应从初中起始教学抓，贯穿于英语教学的全过程，教师要由浅入深、由易到难，循序渐进地引导学生进行写作训练，使学生感到有话想说，有话可说，实事求是地表达自己的感受和情感，从而逐渐提高写作能力。论文出处(作者):Langzi英语视听说教学的优势及教学方法
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