构建公共英语选修课体系的探讨

时间:2020-10-16 19:04:52 英语毕业论文 我要投稿

有关构建公共英语选修课体系的探讨

摘要:探讨以公共英语选修课体系构建为切入点的高职公共英语教学改革,提出“以人为本、个性化学习”的教改模式。


关键词:高职教育;公共英语选修课


  为适应社会发展要求,高职教育改革正如火如荼地进行。高职教育改革涵盖办学模式、办学体制、教学模式、课程体系等方面的探索。课程体系改革是其中的重要一环。根据“职业技能培养”和“以就业为导向”的原则,各类专业课程进行了重组优化,新增一批课程,强化一批课程,合并一批课程,取消一批课程。公共课教学也必须紧跟发展潮流进行改革,发挥其应有的价值。
  
  公共英语教学现状及教改思路
  
  为配合专业课教学改革,我院公共英语教学首先在课时上进行了整合。从2004年起,公共英语课程总课时由原来的240调整为180,周课时由4改为6。为加快技能型紧缺人才的培养,国家做出了高职高专学制改革的决定,逐步以二年制代替三年制。我院紧扣改革脉搏,积极进行二年制探索,于2004年试行三年制和二年制并存的培养模式,二年制取消公共英语,改开一个学期60课时的专业英语。在课时减少的新形势下,为进一步推进公共英语教改,挖掘公共英语教学的潜力,我们酝酿开设公共英语选修课,供三年制学生学完公共英语必修课后及二年制学生选用,于2005年下半年试行。
  在开设公共英语选修课前后,我们对04、05及06级新生进行了问卷调查,调查对象包括三年制学生266人、二年制学生207人,以了解学生的英语学习需要、英语学习状况等。大多数学生(89%以上)肯定英语的重要性;大多数学生(85%以上)认同英语教学不仅仅是知识技能的学习,还应融入人文教育,以体现综合素质的培养;学生最想提高的能力列前三位的是口语、听力、写作,最喜欢的授课形式列前三位的是“视听说”、“口语”、“听说”。数据显示,学生对口头交际能力的培养情有独钟。问卷调查为公共英语选修课的课型选取、教学方法及开课顺序等提供了重要依据。
  
  公共英语选修课体系的构建
  
  公共英语选修课体系的构建以“以人为本、个性化学习”为基本理念,按技能类别设立课程模块,让学生根据个人实际水平、兴趣爱好、个人能力发展方向自主选取,自主制定学习计划,展现个人所长,挖掘个人潜能,同时,充分发挥文科课程特点,渗透人文教育,提升学生综合素质。
  “个性化学习”源于构建主义理论。构建主义主张:学习不是被动接受,而是学习者一种主动的行为,是学习者以自身已有的知识和经验为基础进行的主动构建的活动。知识的构建存在于一定的社会背景中,社会实践是知识的来源。学习者的构建是多元化的,每个学习个体都是根据自己独特的学习方式来建构自己的知识体系。构建主义重视学习者自身的经验和自我发展,强调学习者的个性化学习。构建主义学习论体现了以人为本的教学模式,强调教学以学生为中心。公共英语选修课能为学生提供一个“按需发展”的学习环境,使学生掌握选择权利,可极大地调动主观能动性,有效地提高教学效果。
  公共英语选修课突出技能培养,是高职教育“能力为本”基本理念的体现。其课程模块按能力细分,有利于强化专项技能的培养。
  
  公共英语选修课的教学实践及教学效果
  
  2005~2006学年下学期,综合各方面因素,我们率先开设了“公共英语口语I”、“公共英语听说I”及“公共英语视听说I”,“口语”和“听说”各开两个班,“视听说”开一个班,学生报读踊跃。我们计划每个学期开3门左右的新课。选修课教材凸显实用性,突出技能培训及学习方法训练,有些课程难以找到匹配的教材,因此,我们组织教师自编部分教材,满足教学需要。
  课程按技能培养分为六个模块,即“实用语音语调”、“实用口语”、“实用听力”、“实用阅读”、“实用写作”和“实用翻译”,其中“实用听力”由“听说课”和“视听说课”构成,不设单纯的听力课。除“实用语音语调”外,其余均由若干个子模块课程组成,即Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类课。六个模块自成体系,模块自身的课程也自成体系,供不同需求、不同层次的学生选择。