浅论任务型教学法在商务英语课堂中的运用
摘要：任务型教学法的本质就是用外语去做事，把目标整合到一个或多个具体的活动任务中，使学生在完成任务的同时学会使用英语。在商务英语教学中运用任务型教学法，能够有效激发学生的积极性，提高外语应用能力和课堂教学效率。本文探讨任务型教学法的背景及其在商务英语课堂中的运用。关键词：商务英语 任务型教学法 教学效率
一、商务英语的教学要求
商务英语的教学不同于以传授专业知识为目的的专业课和以传授语言知识为主的基础英语课。从培养目标来说，商务英语教学不再局限于商务函电方面的应用文写作模式和一些专业术语、商务词汇的教学，而需要培养学生运用良好的英语、文化功底和熟练的现代化操作来处理国际商务中的实际问题。商务英语作为以国际商务为语言背景的应用性英语学科对教学方法提出了改革和创新的要求。
尽管传统式教学法以教师讲授为主，教学内容围绕语言点展开，内容丰富，学生较易接受，但效果往往不尽如人意。许多学生花费很多时间背诵单词、翻译课文，而在分组模拟商务谈判，起草合同时，却拿着课本手足无措。这说明学生学习被动，缺乏灵活应用知识和独立思考解决问题的训练。
什么样的教学方法能充分培养学生的实际交流和运用能力呢?商务英语课堂教学中，外语教育界所提出的交际法、听说法、语法翻译法、口语法、自然法、全身反应法、综合法等教学法(methodology)都在某种意义上有其优势。然而，由于商务英语学习的最终目标毕竟是交流与交际，即完成某项特定的与商务相关的任务，在实际教学中，任务型教学法是值得推荐的良好教学方式。
二、任务型教学法的背景和意义
“任务型”学习(Task-based learning)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。所谓任务型语言教学(Task-based Language Teaching)是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(task)，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言来执行具体任务，在执行过程中发展运用自己所学语言。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，让学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。
任务型教学法以什么为“任务”呢?语言学家们将教学中的“任务”定义为指导学生在学习目的语的过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动。学生在完成任务的过程中运用目的语进行理解、交际。任务作为课堂的一种语言学习活动应具备以下特点：(1)以意义为中心；(2)以解决某一交际问题为焦点；(3)任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。如要求学生在课堂中“Categorize the following commercial products”就是“任务”的一种。
任务型课堂教学设计中的任务由下列五部分组成：(1)教学目标。培养学生的语言交际能力。这不仅是指语法正确的说和写的能力，还包括社会语言能力、语篇能力和策略能力。(2)输入。指设计任务的资料。输入的来源多种多样，包括课本、报刊杂志、学生作品、影视作品、歌曲等。?(3)活?动。指教师布置的任务。(4)师生角色。学生是交际者，其主要任务是沟通信息，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。为使学生成为交际者，教师应扮演促进者、组织者和监控者，有时也加入到活动中担当学生的“伙伴”。(5)环境：指课堂教学的组织形式，包括任务完成的方式(个人操练还是两人或小组合作)和任务时间的分配，也包括课堂教学或课外活动等。
任务型教学目前被很多国家采用，它是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。