浅析乡村中学学生英语学习问题

浅析乡村中学学生英语学习问题

摘要：乡村中学学生的英语水平普遍不高，甚至有些学生至今还是个“英盲”，听、说、读、写与考试样样都差。究其原因，这与经济、环境、观念、英语基础等有重大关系。我们必须重视其英语学习差的问题，帮助其提高英语学习效率，以提升英语水平。

关键字：乡村学生 英语水平 学习问题

　　随着中国社会经济的飞速发展，英语对于中国人来说是越来越重要了。因此，社会掀起了一股强大的英语学习风。然而，这股英语学习之风却在乡村势力弱小，许多乡村的初中学生英语水平仍然较低。为什么会出现如此现象呢？我们必须了解其在英语学习上存在的问题，并针对问题找出原因，然后才能切实有效地提高其英语水平。
　　一、乡村中学学生英语水平概况
　　对于一门语言的学习，主要要求掌握四种能力——听、说、读与写。但是，乡村的中学生大部分是“英语盲”，既听不懂英语，也说不出几句英语，就连最简单、最基本的拿着英语课本朗读也做不好，更何况是阅读理解与写作。面对英语，许多学生头脑一片空白，因此，在英语考试中及格人数极少，许多学生不会答题，即使答题也只答有选项可供参考的客观题部分，因为这些题目可以乱猜A、B、C或D。但对于无选项提供的主观题，则基本空白。
　　二、乡村中学学生英语水平低的成因
　　正所谓“事出有因”，乡村学校中学生的英语会如此差，肯定也是有原因的。可以从乡村环境、乡村观念、经济收入与英语基础等方面去分析。
　　（一）从乡村环境看中学生英语水平低的成因
　　农民是中国社会最贫穷、文化素质最低的人群，他们所生长的环境——乡村，学习风气不浓。很多学生不想学习，不明白为什么要学习？学习有什么好处？因此，上课时不少学生违反课堂纪律，下课后又根本不学习，就连作业也或抄袭，或不写。这样不仅导致了学生们在短短四十五分钟的课堂上学习效率低下外，还使课外的英语学习效率基本为零。
　　此外，他们所生活的日常环境中，除了在英语课堂上能听到、接触到英语，其他时间根本就与英语无关。因为，当地方言基本上是乡村生活唯一的交流语言，学生们与家人、朋友、邻居等交谈也都只说方言。所以，英语在他们的印象中，仅是英语课堂上的玩意儿，生活中根本用不着它。于是他们花在英语上的时间也仅限于那每日的四十分钟。
　　要想学好一门语言，最好的办法就是使用它。可学生们生活在这样的环境中，既无心学习，也无法在课外接触到英语，这样就导致了他们对英语一窍不通。
　　（二）从乡村观念看中学生英语水平差的原因
　　在我国，乡村是较偏远、贫穷和落后的地区。绝大部分农民世世代代都以耕田为生，虽然也有不少人外出打工，但是都无法令家庭富裕起来，有些农民工甚至在外头混不下去又返回家种田。正是由于祖辈、父辈都是农夫，都生活贫困，于是不少乡村孩子变得自暴自弃，不求上进。
　　在当地农村，不论小学生还是初中生都非常熟悉这样一句土话“读不读都三斤六，考不考都是耕田佬”。我曾经跟不少学生谈话，鼓励他们认真学习，可他们给我的答案却是“学不好”、“不想学”以及上述那15字“格言”。
　　在乡村对学习失去信心的学生占绝大多数，在他们心中已经认定了自己是怎样也学不好，不论怎样学也难逃耕田或打工的命运了。因此，学生们对学习毫无积极性，他们呆在学校只是为了等待自己长大，等待初中毕业证书，然后走上与祖辈、父辈同样的道路，或耕田、或打工与婚嫁。这样一种自卑的观念，严重影响了孩子们的学习情绪，是导致学生学习成绩差的重要因素。
　　（三）经济收入微薄是乡村学校中学生英语学习差的又一重要原因
　　在乡村人们的谋生手段主要是靠种植，农民们辛苦的耕种往往只够全家人该年的口粮，腾不出更多的粮食用来出售挣钱。虽然目前已有许多农民外出工作，但他们那微薄的工资也仅能维持全家的温饱而已，他们没有更多的“闲钱”用来支付学费之外的开销。所以，学生们除了学校发的教科书外，就再也得不到其他的学习工具与资料。在乡村学校，你会发现学生们除了英语课本外，就再也找不到另外的英语参考资料了。此外，许多学生家中都没有可以用来播放英语磁带的录音机等工具。因此，他们的英语知识只能从书本上、课堂上、老师口中学到。然而每日四十五分钟的英语课堂所能学到的知识是有限的，还有许多的英语知识必须通过课外自学才能习得。
　　这与城市相比，城市的家庭经济收入较高，学生们有足够的金钱购买大量的参考资料，并通过自身学习了解更多的英语知识。所以，城市的学生英语水平与考试成绩普遍比乡村学生高许多。
　　此外，经济条件不仅造成了学生的学习工具与资料缺乏外，还造成了亲情之间的冷漠。由于家庭经济不好，不少学生的家长只顾着忙于应付生活与挣钱，却疏忽了对孩子的教育和关心，有的家庭则是父母外出打工一年都难得回家看望孩子一次，于是这些孩子们特别是留守学生很容易产生一种父母已经不爱我们，全世界都已经放弃了我们的感慨，他们开始变得消极、对任何事情（包括自己的学习与前途）都不抱希望。
　　（四）、英语基础差导致英语水平不高
　　任何一门学科都具有连贯性，同一学科的不同知识点之间是相互联系、密不可分的。前一部分的知识没有掌握，那势必影响对后一部分知识点的学习。
　　我国各门学科教科书的知识点基本上是按“浅——深；简单——复杂”来编排的，然而不少的乡村中学生在小学根本没有学过英语或没有学会简单、基础的小学英语。因此，乡村中学生英语基础薄弱，连小学的英语也没有掌握，带着满脑子的疑问上了初中后，开始学习较小学更为深奥、复杂的英语，于是他们越学越感觉吃力，越学越多疑问。这样日积月累，不懂的英语知识堆得像山一样高，面对一座山的难题，他们彻底崩溃，放弃了对英语的学习。
　　在乡村学校的办公室里，经常可以听到各个学科的老师在感慨“学生基础太差，以前的东西没有学会，现在的知识当然学不好”等话语。的确，我也对我所教的学生有不少这样的想法。学习英语就像爬楼梯，应该一层一层，一级一级阶梯慢慢向上爬。而对英语的学习应该是从音标开始，然后是单词，再过来是词组、句型和语法，接着是句子，最后是整一篇文章。可绝大部分乡村中学生在初中前甚至是现在仍然不懂得音标的发音，也有许多简单的单词、句型、语法等不明白。于是，在念初中时面对一整篇几十成百字的文章就完全不知所措，最后甘愿做一名不能看、不能听、不能说、不能想，也不能写的“英盲”，拒绝学习英语。
　　三、如何帮助乡村中学学生提高英语水平
　　通过对乡村中学学生英语学习中存在的问题及成因的分析，了解到乡村学生的英语学习情况不容乐观，导致这些问题产生的原因也是多方面的。面对这样的问题，我们必须对症下药，切实有效地帮助

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