浅谈学生创新思维能力的培养

时间:2020-10-12 20:05:46 英语毕业论文 我要投稿

浅谈学生创新思维能力的培养

摘要:如何在英语教学中培养学生的创新思维能力?本文从三个方面论述了几点建议:创设自主课堂,培养创新意识;优化课堂教学,培养创新思维;注重评价,培养创新精神。

关键词:学生;创新能力;培养

创新思维能力是创新人才的明显标志。以前,传统的教学论把教师的基本任务仅仅看作是教学现成的知识成果,而不是着重学生创造性思维能力的培养,损害了学生的智力发展。培养学生的创新精神和实践能力是以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨,其目的是发展人的创造性,培养具有良好素质的创造型人才。英语学科是基础教育阶段的一门重要课程,在英语教学中培养学生的创新能力对他们以后的发展具有重要作用。因此,如何在英语教学中培养学生的创新思维能力,使学生跳出教材框架,学活课本,从而使学生变得更聪明、更具创造力就成为我们新世纪英语教师亟待解决的重大课题。本文就英语教学中如何培养学生的创新思维能力谈几点建议。
一、创设自主课堂,培养创新意识
  “课堂上谁自主”这个问题已经越来越多地成为我们今天探讨的话题。我们知道教育的宗旨在于培养自主的学习者,即能够进行自主学习并形成终身学习能力、习惯的学习者,那么我们的课堂就应该更多地关注学生的自主,以学生为中心来研究课堂教学,为学生今后的发展服务。要形成自主课堂就必须创建一种积极的课堂环境。并非我们以往没有关注这个问题,而是我们总是以自己的设想来界定这个概念,但是我们的想法毕竟会受到来自以往经验、社会需求、学校要求的影响,却忽视了最根本的问题——学生的需求。
  我们教育的服务对象——学生,他们有自己特殊的需要和态度,这些应该得到我们教师的重视和理解。根据有关部门的调查研究表明,学生对积极的课堂环境有诸如以下的要求:集体的归属感和同学间的依恋感;与教师之间积极的人际关系;有意义、富有挑战性的学习任务;对自己的理解能力、学习能力的自信;创造性的学习;个人目标的实现;学习过程的乐趣;自己的努力和成功得到公认;灵活多样的学习方式;免于难堪的安全感;对教师教学方法和问题解决策略的理解;所学知识与课外生活的联系;在需要时愿意提供额外帮助的教师;最小的课堂竞争;教师对学生的期望高,对待学生一视同仁等等。从中我们不难发现学生关注最多的并不都是教学,而是在课堂中的良好的情感关系,积极的心理状态。
  人的个性、创新思维和创新才能要在民主、和谐、宽松的氛围中才能得到健康发展。要创设民主、宽松的教学环境,实现真正的教学民主,教师必须正确对待学生在探索中片面的甚至错误的'意见和想法,避免扼杀他们的创新欲望。在课堂教学中,教师应尽可能增加学生自己探索知识的活动量,营造一个师生之间和生生之间互相尊重、互相信任、民主和谐的教学环境。同时,教师要善于挖掘教材,让学生用不同的方法和思路去解决同类型的问题;要抓住一切机会组织无拘束的开放式讨论和辩论会,充分发挥学生的主体作用,使他们畅所欲言,在交流中萌发自己独特见解。例如,在教学JEFC II B Unit 21 Lesson 83时,教师就可针对学生的能力水平,利用其好奇的心理特点,充分利用教材里的材料将学生的思维逐步引向深入,继而提出探究性问题并展开讨论:Can money bring us everything? Why? 通过讨论和辩论,使学生明白金钱不是万能的,有了钱不等于有了一切。再如,在用英语回答对方感谢的话时可说“That’s nothing.”教师还可以让学生扩展和补充:Not at all. You’re welcome. That’s all right/OK. It’s my pleasure.等。通过情境对话等练习,使他们明白在同一情境里可用不同的词语来表达相同的意思。
  爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。不能提出问题就没有思维的火花,就不能做第一流创造性的工作。”因此可以说,学习的过程是围绕一个“疑”字,有疑才产生问题,有问才引人深思。创新往往是在问题中产生的,因此在教学中,教师要鼓励学生标新立异,大胆质疑,并且要充分尊重他们发表意见的权力,允许他们有不同的见解,激发他们的求知欲望和探索热情。教师在设疑时要从学生感兴趣的事物出发,展现教材内部之间的矛盾和新旧知识之间的矛盾,以及学习中已知和未知之间的矛盾,从而创设研究问题的情境,帮助和诱导学生发现问题,并适当给以暗示,启发学生思考。总之,要给学生一定的自由空间,充分展示他们这一年龄所具有的好动性和表现欲,从而发展学生的个性,培养他们的学习主动性与创新意识。