论情感因素与对外汉语教学

时间:2020-10-11 18:23:59 英语毕业论文 我要投稿

论情感因素与对外汉语教学

摘要: 现代心理学家认为,一个人的成功,80%取决于于非智力因素——情感因素。对外汉语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能,发展认知策略,培养人文精神的实践活动,也是在特定情境中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递,还有情感方面的信息交流。情感是教学活动中的一个关键性的教学因素,教学活动是一种知情交融的复杂活动。?

关键词: 情感因素 对外汉语 教学 对策

现代心理学家认为,一个人的成功,80%取决于于非智力因素——情感因素。美国语言教育学家KRASHEN(1985)也认为情感因素直接影响第二语言习得。与其他学科相比,语言与情感态度的关系更为密切,情感态度在很大程度上是需要通过语言来表达和传递的。?
对外汉语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能的实践活动,也是在特定情境中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递,还有情感方面的信息交流。在教学活动中,情感是一个关键性的教学因素。在汉语学习的过程中,留学生由于受到各种因素的干扰,他们的情感会发生各种变化。他们会出现诸如焦虑、压抑等不利于学习的情绪。作为对外汉语教师,应该及时发现学生情感上的变化,并能作出正确的判断,帮助他们度过情感上的难关。让他们能够保持积极的学习态度,这也是汉语学习成功的关键。?
一、情感的定义?
心理学家对情感的定义是:对外界刺激的心理反应,在第二语言学习中指调节学习者学习行为中的感情、感觉、情绪、态度等因素。学习者的情感状态往往能决定学习过程和学习结果。?
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学生只有对自己与他人、对汉语及其文化、对汉语学习抱有积极的情感态度,才能保持汉语学习的动力并不断取得进步。情感态度不但包括积极的因素,还包括一些消极的因素,如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等,这些是教师在教学过程中应该帮助学生克服的情感因素。?
二、情感因素的重要意义?
目前,我们关注语言学习中的情感问题,特别是将情感态度作为汉语课程目标之一,有其重要的`现实意义。?
第一,解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大,再好的教师、教材、教法也无济于事。与此相反,积极情感(如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等)能创造有利于学习的心理状态。?
第二,解决情感问题也是促进人的发展的一个重要方面。从这个意义上说,情感已经不是语言教学的问题,甚至不是教育本身的问题,而是人的发展问题。?
与其他学科一样,语言教育也应以促进人的发展为目标,将培养和发展学生的情感融入到日常的教育教学之中。?
三、与汉语教学有关的情感因素?
在语言学习过程中,各种情感因素交织在一起,共同影响学习效果。对语言学习产生影响的情感因素主要指学习动机、学习态度、性格和自信心。?
1、动机。动机(motivation)在情感因素中占极其重要的地位。调查结果发现,在影响第二语言学习的诸因素中,动机占33%,学能占33%,智力占20%,其他占14%。动机是激励个体从事某种行为的内在动力,常表现为为达到某种目的而付出努力的愿望。?
2、态度。态度是构成动机的主要因素之一。它是个体对某种客观事物的评价性反应,是在对事物了解的基础上产生情感上的褒贬好恶,并反映出对之采取行动的倾向性。?
学习态度大体上可以分为积极态度、一般态度和消极态度三种。对于汉语学习来说,这三种不同态度是会大大影响语言学习效果的。?
3、性格。性格对于第二语言学习非常重要,个性特征是重要的情感因素。外向性格和内向性格在学习语言的时候有明显的不同。外向型的学习者喜欢多说话,愿意交际,不怕犯错误,这就能获得较多的语言输入和输出的机会,特别有利于强调快速反应的口语能力的提高。而内向型性格的学习者由于不爱说话,不爱交际,可能在口语能力的提高方面慢一些,但在听力、阅读理解及写作能力方面钻研较深。对于不同性格的学习者,教师应针对不同特点因材施教,扬长避短。?