浅谈学生主体作用与大学英语教学

时间:2020-10-11 11:10:34 英语毕业论文 我要投稿

浅谈学生主体作用与大学英语教学

摘要:大多数新兴的教学方法都强调要充分发挥学生的主体作用。对大学英语课堂教学中发挥学生主体作用的内容和方法进行了探讨。充分发挥学生主体作用有助于调动学生学习积极性,激发他们的学习兴趣,培养他们的语言综合应用能力,提高教学效果和人才培养质量。平等、和谐的师生关系、丰富有趣的课堂活动、地道逼真的课堂语言交际情境以及良好的课堂互动等都是充分调动和发挥学生主体作用,提高大学英语课堂教学效果的重要条件。

关键词:课堂教学;主体作用;建构主义学习理论;学习动机;师生互动


  一、导言
  近年来,随着中国经济和社会发展的日新月异,对大学生英语能力的要求也越来越高。而传统的大学英语教学只注重知识的灌输,忽视了学生的主体作用的发挥和能力的培养,因而越来越无法适应新形势下高素质复合型人才培养的要求。著名德国教育学家第斯多惠普指出,“教师不瘦该只是简单地把科学知识传授给学生,而应当引导学生去发现知识,并独立地掌握知识。”如果学生不学会探索、独立思考,就不可能把知识转化为能力。《大学英语教学大纲》规定,大学英语教学的目的是培养学生语言应用的能力,较强的培养阅读能力。《大纲》明确指出,“外语学习归根结底是学生自身的学习,课堂是学生语言实践的重要场所,课堂教学不仅要扩大学生的语言知识,加强和提高学生的语言应用能力,还要帮助学生养成良好的学习习惯,培养自学能力。”为了更好地落实《大纲》的要求,培养新形势下国家建设所需的合格人才,这就要求大学英语教师全力引导和帮助学生学习英语,课堂上充分调动学生的主动性和积极性,并发挥他们在学习中的主体作用。
  二、充分发挥学生主体作用,确立以学生为中心的师生互动大学英语课堂教学模式
  主体性是人的本质属性,是现代人素质的重要特征。学生作为教学活动的主体作用主要体现在:学生是受教育的主体,一切教育活动都要服务和服从于主体,调动他们能动地发挥自己的潜能;同时,作为教学活动的中心,学生足内冈,教师、教材、教学手段和方法都应服务于学生的“学”。教师应科学地引导学生积极参与到教学活动巾,扮演教学活动的主角,而不是把学生看成是被动的接受知识的对象。教师在引导学生学习的同时,必须充分调动和发挥学生的主观能动性。学习效果的好坏很大程度上取决于学生。
  1.构建平等、和谐的师生关系。传统英语教学中的师生关系实际上是一种不平等的关系。教师足教学的主体,他们根据自己的设计思路开展教学,并对学生学习作出权威的评价。这种“不平等”的师生关系遏制了学生的语言学习欲望,严重阻碍了他们的创新思维和学习主动性的发挥。以学生为主体的教育强调一种新型平等的师生关系。教师要走进学生当中,与他们建立互信、平等交流的新型关系,为学生营造宽松和谐的学习氛同,从而真正体现教学相长的思想。教师应抛弃传统教育观念赋予自己的权威,正确看待学生提出的观点,以理解的眼光看待他们审视问题的角度,真正建立起平等的双向沟通交流管道,从而最大限度地发挥学生的主体作用,挖掘他们的潜在能力,获得最佳教学效果。
  2.正确引导学生充分认识自己在学习中的作用。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而足学习者在一定的情境即社会文化背景下借助其他的(包括教师和学习伙伴)帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。它提倡建立教师指导下以学习者为中心的学习,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的主导作用。教师是意义建构的协凋者和帮助者,而不是知识的灌输者。学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不足外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。要引导学生认识到自己是学习的主体,学习主要靠自己,教材只是为自己提供了一个知识的原型,教师只是自己通向知识宝库的引导,只仃通过自己的努力才能真正理解知识内涵,发现事物的本质,提高自己的能力。