论大学英语听说课堂教学模式的创新

论大学英语听说课堂教学模式的创新

摘要：随着中国加入了世界贸易组织，跨国经济文化交流日益频繁。英语作为国际官方语言中的最重要的语言之一，其在各国经济和文化往来中运用的比例达到70%以上，而在英语日常应用中，听说约占75%的比例，也就是说，听说运用的范围越来越广，所以我们在培养这方面人才时，应格外重视学生听与说的能力。

关键词：课堂教学 教学模式创新 创新方法

　　
　　听说能力被列入高校英语教育的重要培训方向，但是在英语教学中，传统教学模式培养出来的学生听说能力一般不太好，这就需要我们找到一种新的更可行的教学方法，来应用于现在教学及广泛使用的多媒体设备教学的听说课堂，以便更好更快的提高学生的英语应用能力。
　　
　　一、听说教学中存在的问题
　　如果将学生分为ABC三个层次，对于C层次的学生来说，他们普遍英语底子差，听说能力较之A层次和B层次的学生要弱。以往的教学是听说分离，采用独个灌输。这种只停留在基本层面的教学，忽视了听说结合的实际运用。具体存在的问题有：
　　1.教师对听说相互结合的实际运用意识不够。很多教师只是单纯的认为，学生听不懂和说不清这两方面的问题，只要各自解决就能达到掌握的效果。普遍采用的方法是听说分离，独个灌输。学生听不懂，辨不清单词，老师就反复放音；说不清，读不准语音，就连续模仿。他们忽视了听和说的相互结合和辅助，不注重培养学生的语言实际运用能力。
　　2.教师的综合素质参差不齐。有些教师的知识面单一和陈旧，长期钻研在教学上，天天接触的只是课本和教参，知识得不到更新；上课思维呆板，不能引起学生兴趣和激发学生思考的意识。在目前这个被人们称之为信息社会的社会里，这是远远不能满足听说教学的要求的。加之一些教师的教学经验不足，在课堂上不能活跃气氛和创造浓厚的学习氛围，要达到理想的教学效果更成问题。
　　3.教学方法滞后。虽然社会上广泛提倡素质教育，实际上还残留着应试教育的弊端。教学中依然是教师演“独角戏”，以教师的课堂讲授为主，学生被动的接受，而忽略了学生的主体因素。在课堂上只一味的讲解听和说的技巧，让学生被动地机械背诵模仿，忽略了单词和句子的活用。大多数学生即使付出了努力，所学得的却是“哑巴英语”。
　　4.教学手段单一，没有充分的利用现代化的教学设备。由于社会的进步，学校已经为英语教学配备了必要的现代化设施。但目前很多老师仍然是运用传统的教学手段：黑板，粉笔，课本和录音机。有相当一部分老师甚至不会用或是不习惯运用多媒体教学，这不仅难以构建一个真实、生动的学习语境，还限制了教学活动的多样性，无法吸引学生的注意力。
　　5.师生关系不密切，对学生关心不够。很多C层次的学生在学习英语中有障碍，英语基础比较差，听力很有困难，口语更是不能随口脱出。可是有些老师却置之不理。只管自己讲课，没能安抚和关怀学生，指导有效的学习方法。这样一来，学生就对学英语产生畏惧心理，从而丧失兴趣。
　　
　　二、解决问题的办法
　　1.转变思维，在教学中注重知识的实践性。语言是一个有机体，除了掌握词汇和语法等的基本框架外，最重要的是要把它当作是一种交流工具，达到会听和会说的效果。听和说是相辅相成的，听要寓于说，说是听的发展。这一切都决定了听说课的教学方法必须以交际交流为主，边听边说，与学生积极互动。
　　2.教师应提高自己的综合素质，努力投入到教学改革中。在教学中，教师是教学的主导因素，直接决定着教学质量的好坏和教学的成败。作为高职高专院校的英语老师，应该认真钻研业务，加强教学经验的总结和自身的提高。同时，学校还要鼓励老师在职自修、考研、参加科研项目，选派优秀教师、业务骨干外出进修，出国深造。
　　3.改进传统的教学方法，积极创新。我们应该坚决摈弃“满堂灌”教学方法，教与学的脱节难以调动学生学习的主动性和积极性。应该采用多种灵活的教学形式，为听说课堂营造一个轻松、活泼生动的学习氛围。具体的教学方式如下。
　　（1）把听说当作是一种交际手段，进行交际型教学。即听要寓于说，说是听的发展。在课堂中针对本单元的内容，教师提供一些简短对话并与实际生活紧密联系的交际场景，利用人物、角色、语境、话题开展教学。根据对话和语境，让学生以个人经历或有关话题围绕学习内容进行对话或小组讨论、课堂发言乃至角色扮演，由于生活中有很多具体的语言场景，这样就能对学生进行具体的语言交际锻炼，激发学生的学习兴趣。
　　（2）在抓好课堂教学的同时，充分开展课外教学活动。教师通过课外指导，可以把课堂教学内容和方法进一步巩固、落实，并使之深化和个性化，同时更重要的是可以给学生提供更多的语言实践机会。如进行英语专题讲座、组织英语竞赛、开办英语角、观看录像片、成立英语协会或课外学习小组等。课外活动的多样化能营造良好的英语学习环境与气氛，可以激发学生的学习兴趣，扩大他们尝试自己能力的范围，增加教学活动中创造性活动的成分，培养学生的自主学习能力。
　　（3）有效地运用多媒体进行教学。计算机辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。教师可以制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，激发他们学习英语的欲望。同时这样做，还能大大减少教师讲解和板书的时间，传授更多的知识，增加学生课堂听说实践的机会。
　　（4）教师应主动关心学生，帮助学生树立学习信心，激发学生学习的兴趣和积极性。针对C层次学生普遍英语基础差的情况，首先应该让他们对自己有信心，让他们意识到自己也能和别人一样说一口流利的英语。如在听说课堂上，让每个学生都有说英语的机会。在纠正某些错误的同时，对每一个开口说英语的学生要给予肯定和赞扬。
　　语言的吸收和运用，是不可分割的整体。外语的习得吸收量和运用直接影响对语言的掌握能力。总之，要想提高高职高专听说教学的质量，必然要求听和说相互结合，充分依靠先进的多媒体辅助教学。只有三者有效的合成一体，并运用到实际生活当中去，才能提高学生的英语的听说能力。
　　
　　参考文献：
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