谈英语课堂活动的设计
摘要： 在英语教学实际中，课堂活动是一种重要的教学手段，如何科学、高效地利用课堂活动，提高英语教学的有效性，是是否完成基础教育阶段英语课程任务的关键。根据英语学科的特点，英语教学需要采取活动课的教学模式，需要教师营造一定的语言环境，充分利用各种教学资源来开展教学活动。课堂活动是学生获取知识、锻炼乃至提高能力和养成一定思想观念的重要渠道之一。因此要充分重视英语课堂活动的有效性、重要性。
关键词：英语课堂活动、设计
一、英语课堂活动设计的必要性
⒈ 学生实际情况的要求。
基础教育阶段学生的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制力较差。因此，教师课堂活动的首要任务就是要利用学生的这些特点，精心设计教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性和主动性。
教师的课堂活动设计只有符合学生的实际情况，才能充分调动学生学习的积极性，才能保证课堂活动的顺利进行，才能有利于教学质量的提高。
⒉ 英语课程标准的'基本理念。
英语课程标准的基本理念之一，就是采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等形式，实现任务目标。这给教师在课堂教学中开展课堂活动提供了有力的依据。教师在设计课堂活动时，要以学生获得语言知识和语言技能为前提，要让学生在活动课堂上成为主体，部分教学活动要由学生完成。
⒊ 课堂教学的必然追求。
英语教学的主要目的就是要让学生掌握英语的运用，因此英语课堂就要求实现教学的动态化，“活动、互动、调动、主动、生动”等，已经成为英语课堂教学的关键词。只有实现英语课堂互动，调动学生学习英语的积极性，发挥学生的主动性，使课堂教学生动有趣，学生才会学得开心，教学目标才会更容易地实现。
二、当前英语课堂活动设计的偏误
在课堂教学改革的要求下，许多教师设计的课堂活动存在着诸多误区，具体表现有：
有的课堂活动盲目追求热闹、兴奋，学生不停地叫喊、举手，甚至在课堂上走动，这样的情形贯穿着整个课堂；有的课堂活动主要表现为肢体的“运动”，师生台上台下摩拳擦掌，手舞足蹈。
有的课堂活动为了充分体现“合作、探究”，不断地搬椅子，挪桌子，转身子，换位子。
有的课堂活动追求“信息满、节奏快、变化多”，学生一会儿抬头看荧屏，一会儿又被要求听录音，一会儿又被要求转身去讨论。学生们被弄的手忙脚乱，晕头转向。
有些课堂活动为了追求所谓的课堂高潮的效果，调动各种手段虚张声势，频繁表扬，动辄鼓掌，整个课堂充溢着虚高的假象，浮躁不安。
以上种种表现，表面上看是遵循了新课程标准的理念，但是仔细审视每个教学活动，就会发现他们脱离了教学内容，偏离了教学目标，是为了活动而活动，其效果也是不理想的。
教师设计课堂活动的趣味性和多样性，是为了激发学生学习英语的兴趣，但是在设计活动时不能只图表面的热闹，必须要有一定的语言知识和技能作为支撑，注重课堂活动的有效性。这样才不至于让课堂活动流于形式，使教学任务难以完成。
三、课堂活动设计的策略探析
要设计好教学活动，教师就要在对学生进行认真研究的基础上，对教学目标、教学内容、教学过程进行精心策划，整个教学活动的设计围绕如何通过教学活动的实施影响学生、使学生得到充分的发展来展开。
⒈ 教师要有新的教学理念。
新课程标准的基本理念要求教师在教学方法上，要通过任务的途径来组织教学，其教学观就是“以活动促发展”。这就需要教师转变观念，对自己在教学中的角色重新定位，由传统的知识传授者转变为学生活动的引导者、参与者、合作者，要为学生创设一个良好的、有利于师生合作交往的学习环境。
⒉ 教师要吃透教材，认真备课。
教师只有对教材充分熟悉，才能将教学内容有机整合或分解，教学过程才能游刃有余。教师只有在熟悉教学任务和目的、梳理教学重点和难点的基础上，在备课中下功夫，才能把教学活动的设计具体化、实用化、可操作化。