谈科学指导学生英语课外阅读
The fox has no ideas, and it is very sad to hear that. The fox is sitting under the grape tree. The bird sees that and says, “Hello, Mr. Fox, a hunter is coming. He has also got many grapes and they are very sweet. ” The fox says, “Those grapes are sour. I don't like those grapes.” And then the fox goes away silently.很明显，故事的重新设计，内容的增加，为整堂课的问题设计埋下了伏笔，为学生的思考提供了比原先更广阔的空间，更重要的是学生对了解故事有了兴趣。
三、如何进行课外阅读及阅读的材料选择
如何进行课外阅读，就要看学生如何去选择适当的阅读材料进行阅读，学生对于材料的满意程度取决于材料本身是否符合他们的标准或需求。
这种标准一般由学生的学习目的、学习期望、语言水平、知识面、兴趣范围等因素决定，当阅读材料在各方面较为符合他们的情况时，阅读会带给他们非常强烈的满足感；当阅读材料在各方面与学习者本人格格不入时，情形就非常糟糕，非但不能激发阅读兴趣，反而使他们心生厌倦，对阅读产生不应有的反感。
因此，可取的方法是：阅读材料应以学生的阅读需要为基础，以学生的选择标准为准绳，这样才能提高学生的阅读兴趣，他们才能以饱满的激情投入到阅读活动中去。
四、培养学生的阅读技能
要想培养学生的阅读能力，就要把学习的主动权交给学生。英语阅读教学中要突出一个“学”字，培养学生“会学”，授之以法。
1.整体把握文章的主题
面对一篇阅读材料，我们应先尽快地浏览一下材料的标题
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