论英语任务型教学法的有效实施
摘要：自2001年《英语课程标准》颁布后，任务型教学法在英语教学中的实施已有一段时间，但是实施中还存在一些问题，不能有效发挥任务型教学法的优势。为促使英语教学中任务教学法有效实施，充分发挥其在培养学生语言运用能力上的作用，教师应注意以下几点：在设计任务时，要遵循真实性、“任务链”、可操作性、兴趣性等原则；设计的任务要考虑学生的个体差异，实施差异任务教学；英语教学任务完成后，要对任务结果展开有效的评价；同时要注意自身在任务实施不同阶段的角色转换，使任务顺利、有效的开展。
关键词：课程改革；英语教学；任务型教学
针对我国英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，教育部于2001年制定了《英语课程标准》，强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。这为我国英语教学改革指明了方向，也对英语教学提出了具体的新要求和新目标，尤其是任务型教学法的提出，标志着英语教学领域教育观念的转变。
任务型教学法是指以具体的任务为载体，以完成任务为驱动，将学习语言形式、掌握语言技能、发展语言能力融为一体的英语教学方法。它吸收了以往多种教学法的优点，能够充分体现英语教学中自主学习与合作探究的有机结合。当前，任务型教学法在我国英语课堂中已被广泛应用。但是，在运用中还存在一些问题，例如，一些英语教师对任务型教学法的理解存在着某些误区；有些英语教师所设计的任务活动实际上就是语言操练；有的教师设计的任务缺乏整体性、系统性和连贯性；等等。这些都不利于任务型教学法的实施，不能很好地发挥它在培养学生语言运用能力方面的'作用。基于此，本文从任务型教学的原则、任务评价等方面予以分析，以期能够提供有价值的建议。
一、遵循任务设计的原则
英语任务型教学以具体的任务为载体，那么，如何设计任务，它所依据的原则是什么，这是我们在开展任务型教学中所必须明确的。
第一，真实性原则。真实性原则是指在任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活，同时，履行任务的情景以及具体活动应贴近真实生活。教师设计的任务只有贴近学生的生活实际，才能更易于学生理解，进而使学生高效地掌握知识，提高其语言运用技能。所以，教学中教师要尽量创造真实或接近真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。例如，为了使学生复习和巩固已学的颜色词汇，扩展学习其他相关词汇(如light，dark等)，教师让学生在课前准备好水彩颜料和调色板，在课堂上设计“调色板”的任务(blue ?=green? red=pink等)。这个任务让学生通过调配颜色来获知结果、掌握新的词汇，同时与学生生活相关，更利于激发其兴趣，提高学习效果。
在这里需要注意的是，“真实”不等于拿来就用，因为源自生活的真实任务可能与我们的课堂教学内容无直接的联系，它需要我们结合教学内容、学生特点对其进行加工、设计，使其更加符合教学的需要。
第二，“任务链”原则。这一原则要求教师在设计不同的教学任务时要考虑它们之间的关系，即后面的任务要建立在之前任务的基础之上，它们之间应该相互联系、具有统一的目标指向；同时，教师在开展每一项任务时，也要确保其实施步骤和程序的连贯和流畅。也就是说，任务设计要求由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，并由数个微型任务构成“任务链”。例如，教师在语法课中的任务设计可从三个层次——理解层次、巩固层次和交际层次去设计，这样设计既符合学生的认知过程，又注重能力的培养。
第三，可操作性原则。在任务设计中，教师应考虑到它在课堂环境中的可操作性，尽量避免环节过多、程序过于复杂的课堂任务。教师首先要根据具体条件，围绕特定的交际目的和语言环境，设计出操作性强的任务化的课内外教学活动，使学生在有效的交际活动中完成任务，从而达到学习语言和掌握语言的目的。