探析大学英语写作中存在的问题及解决的对策
摘要：本文主要讨论大学英语写作中在三个方面普遍存在的问题，即文章结构、内容和语言，并探讨了存在这些问题的原因，进而从写作教学和写作修改两个角度提出了一些相应的解决方法。关键词：英语写作；写作教学策略；写作修改
写作的优劣主要从三方面进行判断：即内容、结构和语言。如今大学生的英语写作虽然取得了一些成就，但是不管从平时的写作教学还是大学英语四、六级作文来看都存在很多问题，比如内容单调、主题不明确、论点论据支持力不足；文章结构和句子结构欠合理、段落和句子间连接不顺畅；语言方面的问题，比如回避现象、中式英语、语法错误、用词错误等。
究其原因主要反应在以下方面：语言基本功不扎实以及英汉两民族思维模式不同导致的问题，比如文章往往是英语的语言，但是汉语的思维，汉语的味道过于浓厚。英汉语言主要存在下列差异：
1、英民族重抽象思维，汉民族重形象思维。
2、英民族思维主张主客两分，汉民族主、客体相互融合。
3、英民族重形式逻辑,汉民族重辩证思维。英语民族在思维上形成了由小到大、由近到远、由部分到整体的思维模式。汉民族导致了整体优先、由大到小、由前到后的思维模式。英语段落往往先在语篇的开始就直接点题，态度明确。而汉语文章的开头，往往喜欢先介绍大背景、大环境，然后再慢慢引出主题。汉语重意合，形散神聚。而英语重形合，语篇呈环扣式多层面延伸，以形相连，因而更重衔接，依靠逻辑安排和粘连手段取得连贯效果。
4、结尾。英汉文章的结尾都强调概括全文、照应开头。但还是有某些不同，主要是英语的结尾比较轻松，态度客观，而汉语的结尾比较严肃，倾向于用感情诉诸的手法以及其读者的共鸣或情感。这些差异在学生的文章中造成了负迁移现象。
英语写作是一个复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。首先选词（word），造句（sentence），然后组段（paragraph），成文（composition）。Kroll曾经提出“要表达观点，写作者必考虑到至少四个结构水平：整体语篇，段落结构，句子结构和词语结构。近几年来，一些语言学家基于英语语料库的研究发现：“英语的语言交际并不仅仅通过单词或固定短语的使用来实现的，而自然话语中的90％是由那些处于这两者之间的半固定‘板块’(chunk)结构来实现的”，专家们把板块细分为：一是单词和短语，即传统意义上的词汇；二是搭配；三是惯用语；四是句子框架引语。要学会英语写作中如何遣词、造句、谋篇，首先要进行英语语言知识的积累。Krashen认为，写作能力的发展与二语习得的过程相同，即“可理解性输入 低情感过滤器”。他还认为写作能力来自于大量的基于兴趣或快乐的自觉主动的阅读。二语学习者通过阅读既习得了词法和句法，又能体验文章的组织结构和作者的写作技巧，同时感知英语语言所处的社会文化，从而将这些知识应用到自己的英语写作中，使自己的表达远离那些似是而非的语言形式。读书破万卷，下笔如有神。扩大英语的阅读量,进行充分的真实语料输入，是提高英语写作水平的重要途径。
首先要学会用词适当，写作选词时应该做到下列几个方面：
1、分辨语体，书面体和口语体。
2、明确词性，一词多性、派生词。
3、成语的运用。
4、识别词义。同义词和一词多义的情况。
5、注意拼写。写作时，常会出现拼写错误，大小写和标点等问题。
其次要训练如何写出正确的句子。英语属于分析语，可以充分运用形态变化、词序和虚词来表达语法关系。它造句注重形式接应，结构完整，句子以形寓意；而汉语主要借助词序和虚词来表达语法关系的典型分析语。造句注重意念连贯，不求结构完整，句子以意投形。英语却恰恰相反，句子成分之间必须保持在人称、性、数、时、意义方面的一致。（1）主谓齐全。（2）词序恰当（3）关系一致。句子做到下列五要素：意思和结构完整、词语之间的连贯、用词简洁、重点内容的强调、句型的多样化。还要注意英语主从句的连接结构；在主从句的连接结构方面,汉语的从属结构往往使用成对的连接词来表明从句和主句之间的逻辑关系,如“如果…那么、因为…所以、虽然…但是、除非…否则”等。但是，在英语的这类结构里并不存在成对的连接词，两个连接词中只能保留一个。学习者在英语写作中使用这些结构时，把汉语的这些句法特点迁移到英语的从句中，容易引发此类结构中的连接词应用错误。同时，教师要改变教学中重语言点的'讲解，轻视中英句式对比现象，对存在显著差异的句式进行比较。也就是说，在教学中有必要把英汉差距比较大的地方提取出来，结合课文或学生作文中出现的典型句子进行归类讲解，加深学生印象，以使学生在进行语言输出时尽量避免犯这些错误。增加中西文化差异的对比，尤其是在精读课上引入西方思维方式的内容，与中式思维进行比较，使学生就英汉两种思维对语言的不同影响有直观感受。