初中英语“以写促学”课堂教学模式阶段性报告
一、 为什么要进行“以写促学”课堂教学模式研究
中学英语教学大纲明确规定“中学英语教学的目的，是对学生进行听说读写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。”语言的基本技能有四种——听说读写。四种技能的学习相互联系。读得好不一定写得好，但写得好必须懂得多，读得多，甚至还要听得多，以增强语感；读和写互有促进作用。在我国学英语者缺乏听说机会，但可以有 充分的读写条件。以“写”而不是以“说”为突破口，符合我国国情，可扬长避短，促进四会，提高学习效率。
从2001年开始写作（看图写话）列入了中考的范围,随着时间的推移，它在中考的分数越来越多，现已占25分，分值很大。但大多数学习困难者因为他们的学习兴趣不浓，学习劲头不足，怕吃苦，怕背单词，尤其人越大越怕难为情。不愿大胆说英语。久而久之，英语成绩每况愈下，甚至放弃这门功课的学习。而英语写作的最大好处是：它是一项很好的综合训练。写一篇文章，就是一次比较全面的复习与考核。有助于学生复习巩固已学过的知识，并灵活运用课本上的句型、短语和各种语法项目，这比捧着书本死记硬背效率要高得多。
二、在课题研究过程中如何培养学生的写作能力
写是综合性很强的语言运用方式。进行英文写的训练，词汇、语法、句型、课文都会自然得到巩固和强化，由领会掌握提高到活用掌握，即尽量让学生学了英语就可以运用英语表达他们学习与生活中的人或事，做到边学边用，在用中学，中学中。我们着重做了以下几方面的训练。
1、加强基本功训练
写是书面表达和传递信息的交际能力。中学英语写的要求在某种程度上类似于小学低年级中文写作。尤其是初一，刚开始学英语，词汇量不多，初一的写作练习主要是为将来写作作准备，必须在语言基本功上做文章。具体抓了以下工作：
（1）让学生练好一手漂亮的英文字。
（2）训练他们能说流利的英语。尽量利用录音机进行教学，使学生掌握正确的语音语调。
（3）进行连词成句练习，句型转换练习。
（4）背诵常用句型。
（5）按故事情节重新排列句子练习。
（6）模仿课文或句型，进行简单的仿写练习，如学了there be 句型后，要求学生写” My Family ”，“My Classroom”，“My Bedroom”，“My School”等短文。
（7）注意由易到难，循序渐进的训练。
句子是文章的基本单位，笔者常常有意识地引导学生从句子开始，进行连句成文的有步骤的'训练。上课文时，我们采取“回答问题——连句成篇”的方式，教师口头提问，将学生的答案写在黑板上，然后教师用一些关联词连句成篇。在大量形式多样的单句训练中，学生逐步学会用简单的句子表达思想，并学会构写一个语篇来表达连贯的思想。
2、进行说写结合训练
说话训练是作文的基础，而现代社会更要求说写并重。因此，我们在教学中非常重视培养学生的口头表达能力。首先从句子抓起，指导学生说出完整正确的话，如口头造句，根据课文回答问题。随着知识水平
的提高，让学生表达连贯的思想，学会一段话先讲什么，再讲什么，最后讲什么。如复述课文。说话训练一定要和写话训练结合起来。实践证明，话说得清楚、明白的学生，写话时就不难做到语句通顺，条理清楚。例如，“看图说写”是我们训练学生初步写作的一项行之有效的好方法。因为是能培养学生观察、思维和表达能力，把看、想、说、写结合起来。看图说写不能放任自流，把图往黑板上一挂，就让学生写，这样是收不到好的效果的。重要的是提出要求，进行提示。下面是初三Lesson 42进行的一次“看图说写”的教学过程。
（1）要求
说写时要求语句通顺，言之有物，言之有序。
（2）提示
整体看图，弄清图画上画的是什么，记得是什么事。
（3）思考
一部分一部分地仔细看图，并思考以下问题。
① Who was he ? What was his full name?