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议网络时代大学英语教学的优势与不足
摘要:21世纪是一个网络化的时代，基于网络和多媒体的大学英语教学成为必然的趋势，在各高校逐步试行和推广这种新的教学模式中，深刻体会到了它的优越性，同时也发现了其中的不足，只有合理地利用网络资源和多媒体设备，才能达到大学英语教学改革的目的和要求。关键词:大学英语网络教学 多媒体教学 优势 不足
随着计算机技术和网络技术的突飞猛进，人们的生活深刻地受到来自网络化时代的冲击。如今你可以足不出户而知晓天下事。网络作为一种技术手段，也对传统的大学英语教学无论是在内容上还是在教学模式上都产生了重要的影响。如今，无论何种语言作为信息的一种载体，都已经在网络化的信息通路上实现了高速传播。在我国，大学英语教学的改革经历了二十几年的发展，一方面在内容上逐渐地认识到要充分地以英语的实践性要求为指导思路，另一方面更要在技术手段上充分地发挥网络优势，最终达到目的和手段的统一。
一、大学英语教学进入网络化时代是必然趋势
国家教育部《大学英语课程基本要求》指出，鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语学习朝着个性化、不受时间和地点限制的方向发展。这种新的学习模式能够充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其能够培养学生的自主学习能力，从而确立学生在教学过程中的主体地位。
高等院校扩招之后，学校学生人数增多，并且各层次各专业的学生都要学习大学英语这门课程，师资严重短缺又是大部分高校所面临的问题，大班授课就成了必然。可这又违背了语言教学的原则，无法有效的开展课堂活动，教师顾及不到所有的学生，长此以往许多学生的学习积极性就受到了影响，从而收不到良好的学习效果。除了扩大外语教师师资队伍，实行小班授课之外，实施基于网络与多媒体的教学新模式也是解决这一问题的新途径。
二、大学英语多媒体网络教学的优势
1.基于网络的与多媒体的教学能提供文字、图像、声音、动画等，教师可灵活地切换教学中所需要展示的内容, 这使得课堂教学内容变得更逼真、更充实、更具形象化和更具吸引力,增加了学生的学习积极性，使英语学习变得更加生动，更加有乐趣。网络资源取之不尽、用之不竭, 学生可以从网上查阅或下载与学习内容有关的资料,如文化背景知识、学习参考资料、图片等。也可利用局域网提供的平台和主机提供的软件进行自主听、说训练, 提高听说能力。同时，长期以来形成的以教师为中心的课堂教学逐渐转变为以学生为中心的课堂教学和有网络支持的学生自主学习。这种转变不仅有利于培养学生的语言应用能力，还有利于帮助学生提高学习效率，形成自主学习的好习惯。可见, 多媒体网络教学所提供的信息量和影视效果是传统课堂无法办到的, 也是无法比拟的。
2.外语课程从本质上来说是一门技能训练和实践课, 它强调学生进行大量的语言技能强化训练和语言实践活动。因此, 教师应借助多媒体和网络为支撑的教学平台, 创设符合教学内容的真实情景, 让学生有内容可听、有话可说, 使其语言能力在实践中得到锻炼提高。此外, 学生在课外也可点击网上的英语电影、电视台播放的英语节目等, 也可在网上与教师或英美人士进行交流, 从中获取大量的语言信息和实践机会。
3.多媒体网络教学有助于学生的个性化学习。多媒体网络教学打破了传统的英语课堂教学模式的时空界限, 构建了一个无限开放的教学空间。学生不再受课堂教学时空的束缚, 可在任何时间、任何地点借助电脑、光盘课件和网络进行自主学习。学习的时间可长可短, 由自己灵活掌握；学生还可根据自己的水平和实际情况自由选择不同级别和水平的学习内容,自己哪方面比较薄弱, 学习时可有所侧重, 既可训练听说、词汇语法, 也可训练对课文的理解能力等。再者, 学生还可通过网络提供的反馈信息,使教师能够了解学生在学习中存在的问题，及时帮助学生解决问题，从而达到良好的学习效果。 4.多媒体网络教学能促使教师更新教育观念。在传统的外语教学中,教师完全忽略了以学生为主体、师生互动的教学原则。而以多媒体网络技术为支撑的外语教学模式将打破传统的外语课堂教学模式,教师的角色将从单纯的传授知识变为课堂活动的指导者和管理者。多媒体和网络教学模式的应用和教师角色的转换, 反过来必将促使教师努力地学习新的教学理论、教学方法、多媒体网络技术、课件制作等方面的知识, 这对推动和促进大学英语教学改革无疑是十分有益的。
三、大学英语多媒体网络教学的不足
1.有的教师由于受传统的教学法影响, 跳不出传统教学的模式,他们不愿花太多时间去认真研究多媒体课的教法, 也不愿意去开发一些适合课堂教学的课件, 仅依赖教材配套的光盘向学生演示课文内容,这种单一的教学形式, 发挥不了多媒体教学的优势。很多学生认为有的教师上课时画面放得太快, 学生难以参与，一节课上下来只是看热闹，走马观花，抓不住本课的重点。
2.由于学生已经习惯了传统的教学方式,教师大多会在黑板上列出学习的重点、难点和需要掌握的内容,而现在面对多媒体教学, 学生们对大量的信息无所适从，看似信息量很大，但却什么也没学到。其次，基于大学英语网络辅助教学平台的学生自主学习能够帮助学生不受时间、地点的限制自由安排学习进度，同时也带来了一系列的问题，比如说有学生请其他同学帮忙完成学习任务，来应付老师的检查。对此问题很难找到一个应对办法，因此网络自主学习便失去了它本身的意义。
3.由于多媒体教学课件开发的时间不长, 还存在许多不尽如人意的地方。很多课件是模式化的，如果只是一味地按照课件的内容进行课堂教学，就不能做到因材施教，灵活地调整课堂内容和节奏。学生可能一开始感到非常新鲜，时间一长便失去了兴趣，影响了学习效果。其次，目前大学英语网络辅助教学平台还不够成熟和完善，存在很多问题，有硬件的问题也有软件的问题，比如网络服务器负荷过大，运行速度慢，电脑突然死机，耳机、话筒等出现机械故障。在软件方面，网络辅助教学平台的质量急需改善，有时会出现学习进度突然中断，继续不了的情况，有时会出现学习了很多单元，又突然跳回第一单元的情况。这些软硬件方面的问题也影响了学生自主学习的顺利进行。
4.语言教学不仅仅是要学生学会某种语言, 更重要的是要学生使用这种语言进行交流，而采用多媒体教学和网络学习平台后, 教师和学生之间面对面的交流大大减少，教师很少板书或不再板书,课堂上也少了许多生动的讲解，课下少了许多耐心的辅导，取而代之的是一页一页投影和冰冷的电脑设备，长此以往便失去了语言学习的意义。
参考文献：
[1]蔡基刚，武世兴. 引进多媒体网络技术, 改革传统的教学模式[J]. 外语界, 2003.
[2]庞维国.自主学习学与教的原理和策略［M］.上海：华东师范
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