浅析以交际为中心的英语教学法
摘要：语言的基本功能决定学习语言的目的，学习语言的目的决定语言的教学的方法。在把英语作为外语教学背景下，要想真正把英语学以致用，交际教学法应该是必经之路。交际教学法的阶段性及影响教学效果的几点因素。关键词：功能，目的，交际教学法，非语言性，社会地位
语言的基本功能是交际。英语作为一门语言，学习的最终目的应该是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。如何达到这一目标却有认识上和实践上的误区。不少人以为掌握了语言就必然或自然具备交际能力，大量事实证明其实并不然。长期以来我国英语教学中以讲解语法为主的传统课堂教学模式，造就的只是大量懂英语的哑巴，而不是能够满足社会需要的交际型人才。目前英语的全球化趋势及中国加入WTO的国际国内形势，迫使我们必须打破我国传统的“教师讲，学生听；教师主，学生客”的英语教学，采取更实际更有效的教学法。在提高学生成绩的同时更主要的是培养和锻炼学生运用所学语言进行交际地能力。因此，在英语教学中我们应创造条件实现以交际为中心的英语教学法，即在英语学习中进行英语交际，在英语交际中学习英语，全面提高学生视听说水平，达到语言学习的最终目的。
根据学习者年龄大小、心理特征及其对英语认识水平的高低，英语交际教学法大致可分三个阶段进行：
第一，初级阶段。这阶段的学习者大都是5-14岁的儿童，他们对事物的认识大都是感性的，而且对新事物有着很强的好奇心和浓厚的兴趣。基于这一点，教师按照所选材料相关单元的内容（包括词汇、语法等）配合教学可适当使用一些相关的音像资料、图片资料作为辅助材料增加学生对英语的感性认识和学习英语的兴趣，起到更好的教学效果。尽可能多地创造语言环境，使学生熟悉和了解各种场合中英语运用的不同情况。中国人学汉语时除了在学校接受有关汉语方面的教育外，家庭和社会也是我们学习汉语的好老师，日常生活中的耳濡目染对我们掌握汉语有很大的帮助。同理,对于那些把英语作为外语学习的人来说也同样需要这种帮助,而他们缺乏的恰恰就是这种可以耳濡目染的英语应用环境.材料中所出现的英语实用情景又非常有限,因此尽可能不断地给学生提供众多的场景练习机会,最大限度地营造出贴近英美社会生活的实用语言环境是十分必要的。视、听、说教学可以在这方面大大发挥作用。当学生观看或聆听有关音像材料时，教师可以针对具体地场景进行适当的讲解与分析，理论联系实际地把所学内容在实际的语言环境中展开。在老师的指导下，让学生充分发挥主动性和创造性，编写简单的对话，进行情景练习，达到巩固所学英语知识的目的。
第二，中级阶段。这一时期的学习者大都是14-20岁的中学生，他们在对事物进行感性认识的基础上开始进行理性思考，已具备一定分析问题的能力。而且在跨越初级阶段后，他们对英语的认识水平已由一无所知上升到有一定的英语基础知识。所以这阶段的主要任务就是通过让学生认识和摹仿各种场景中人物的语言表达方式，使其逐步适应不同场合使用不同语言表达方式的能力，提高其对英语语言高度性的认识。比如：在同一个场景中，说明同一件事物，说话人会根据对象的'不同而采用完全不同的方式来表达，这时候教师就可以适时地向学生解释为什么会产生这样的差异,引起这些差异的因素有哪些。并可以指导学生进行场景模仿练习，同时对容易出问题的地方加以着重讲解。这一阶段的视听说教学可以使学生有更多机会了解英美等说英语国家的社会，从而加深对英语的理解。初级阶段使用有声资料仅是作为一种教学的辅助手段，进入中级这一阶段后，包括使用有声资料内的场景会话式教学模式应成为主要的教学手段。比如，指导学生编写内容较丰富的英语生活短剧，并作为课堂练习的一种形式，或者让学生分组模仿演练英语原版短剧中的精彩对白、表情、动作等，老师再带着学生一起讨论点评各组的表演情况。并给出适当的表扬和鼓励，这是一种收效不错的方法。