浅析英语诗歌教学与大学生阅读能力的培养
摘要: 本文结合大学公共英语课教学现状,以及影响阅读能力的基本要素,分析了英语诗歌的特征符合大学生的需要,并提出英语诗歌阅读和欣赏对培养学生的英语学习兴趣和英语阅读能力具有积极作用。关键词: 英语诗歌 阅读能力 教学现状 影响因素 积极作用
1.大学英语教学现状
目前,对于多数非英语专业的学生而言,英语课很难带给他们快乐。由于考级的压力,学生所阅读的读物多以课本为主,目的多为通过考试,以获得乐趣为动机而阅读的学生只有20%。
综观大学英语各个版本的教材不难发现,教材题材单一。在阅读选材标准的相关研究中,多名学者提到了应以学生的兴趣为导向,选择适当的材料,以便让学生享受到阅读的乐趣。另一项调查结果表明,学生都认为英语课外阅读有助于提高英语水平。45%的学生喜欢选择标题或者内容有趣的材料,调查对象在英语阅读中的最大困难是难以找到适当的阅读材料,或不知什么读物更适合自己。
2.影响学生阅读能力的因素
2.1陈述性知识。
认知心理学认为,陈述性知识指由能够作为命题储存起来的有意识掌握的事实、概念或观点构成的信息。换言之,这也是语言学家所说的知识的输入过程。学生平时的学习过程就是不断地积累陈述性知识的过程,但陈述性知识越丰富不一定意味着具备很强的理解力。有效的阅读过程是读者注入自己的思想和活力,与作者进行交流、产生共鸣的双向活动。Richards等把理解分为四个层次,即字面理解,推断理解、批评理解及欣赏理解。通常情况是学生接触一篇阅读材料时几乎认识每个词却不能领会真实的含义,这无疑是陈述性知识缺乏的表现。
2.2过程性知识。
过程性知识是关于一些我们知道如何做的事情但并非有意识掌握的知识。有效的阅读过程是读者注入自己的思想和活力,与作者进行交流、产生共鸣的双向活动。但观察发现,学生虽具备了一定程度的英语知识及某领域的知识,但在实际阅读中常有费解感,究其原因是只达到了字面理解,而未实现推断理解,更谈不上欣赏理解。
3.诗歌的特征符合大学生的需要
在目前的情况下,笔者认为在公外课堂进行广泛的文学课教学,条件还不成熟。公外的学生还需通过系统的教材来增加语言知识,而通过补充适当的.阅读材料可以激发学生对阅读的兴趣。笔者通过一年的调查认为,诗歌是大学生最为感兴趣的文学形式之一。著名教授董亚芬先生也说过,英语学习应该重视英语诗歌的学习。因为诗歌的目的在于通过快感给人以教益。
具体而言,笔者认为诗歌有以下适合大学生的特点:
3.1诗歌是最精练的语言艺术。
“每个词都有极强的表现力,做到一言穷理,两字穷形,以少总多,使情貌无遗”。学生可以将诗歌一点点剖析,从中观察语言的各个要素,如语音、语法、书写形式、意义等的常规与变异,从愉悦的审美体验中去把握语言的变化规律,而且可以在其他语境中创造性地发挥这种经验,从而有效地促进英语水平和技能的提高。
3.2诗歌是想象的艺术。
按照华兹华斯和柯勒律治的说法,想象具有创造的能力,能将人的全部灵魂带动起来,激发和支持人们天性的永久部分。它为想象力丰富的大学生提供了更多发挥思想的余地。
3.3诗歌富含各种修辞手法,比如意想、比喻、象征等。
学生可以通过较少的篇幅获取较多的文法知识。对于其他文学作品的理解也有好处,诗歌中的用典多,典故是文化的一种体现,通过读诗,提供了又一了解文化的窗口。
为什么诗歌一直没有受到同行的重视?经过与同行及学生的交流,笔者发现,许多人认为诗歌难教难学。事实上,无论是国内或国外,从小学起,诗歌就一直是语文课本的主体之一。诗歌如同其他的文学作品,也有难易、雅俗之分。教师的任务是选择推荐适合的作品给学生,并鼓励学生大胆去读。在教授过程中,引导学生欣赏语言 的美,从而激发其对语言的热爱。