论怎样上好高三英语复习课
摘要：高三年级对于教师和学生来说都是一次新的挑战。经过一定的教学反思，笔者发现学生在阅读、短文改错、书面表达等方面失分较多。本文对如何应对高三英语复习进行了探讨。
关键词：高三；英语复习；问题；策略
高三年级对于教师和学生来说都是一次新的挑战，怎样上好每堂复习课？怎样让学生每堂课都有收获？笔者常常在思考这些问题，回首自己高三大半学期的教学工作，在同行的指导和帮助下，教学还是比较成功的。但仔细思考仍然在教学方面存在一些不足，学生在阅读、短文改错、书面表达失分很多。
一、高三英语复习中存在的问题
进入高三后，学生在英语学习方面主要存在以下问题：
1.学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力，学生在课堂上的参与意识不强。
2.学生对英语课堂知识的掌握不踏实，大部分学生对书本知识不够重视，不能有效地利用课本，适时地回归课本。英语复习缺乏根本, 甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能对基础知识进行梳理，课后没有及时复习，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，导致学习效果不明显。
4.目前这届高三学生的基础知识差、学生发展参差不齐，学生的词汇量十分有限、语法知识薄弱、句子结构意识模糊和学习方法不科学，学习懒惰性太强，缺乏良好的学习习惯。
二、有效的复习策略
针对以上比较突出的问题，笔者主要采取了以下切实的复习安排：
首先，爱学生，不放弃每一个学生。笔者承担两个班的英语教学，学生的基础差，对自己信心不足。面对这个事实，笔者的策略就是不放弃每一个学生。尤其是差生，平时多关注他们，给他们布置一些力所能及的任务，针对他们的错误及时给予讲解，并对学生的进步及时给予肯定和鼓励。
其次，在复习过程中，笔者深深地体会到：复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。复习工作必须要突出重点、考点、热点，有效实施任务型教学，让学生每堂课有收获。针对学生实际，在复习时，笔者重点放在阅读训练、短文改错及写作训练上。?
1.阅读训练
阅读理解在高考试卷中分值很大?，而学生阅读能力较差，主要原因是：
(1)词汇量有限，构词法知识匮乏。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，词汇量严重不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。??
(2)缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，不能根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，不善于通过整体阅读去把握文章中心和作者的写作意图。
(3)课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握文章的整体含义和思路。
(4)语言基本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中,?有些句子结构
复杂从句较多，学生对语法知识缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍。
(5)阅读动力与兴趣不足。我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅
读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。因此制约了学生的'阅读速度和阅读能力。?????
以上列举的种种障碍都在不同程度上影响着学生快速阅读能力的发展和形成。面对学生的现状，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急。课堂教学重视学生的阅读能力和效率，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。
第一，课堂教学从根本入手，激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，对英语阅读教学也不例外，尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段，更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以学生自主合作探究式学习为模式的阅读。每堂课给学生五到六分钟的时间限时阅读，再简短地评讲。同时，培养学生课外阅读的兴趣，选择难度适中、贴近生活、题材多样、知识趣味结合较好的文章。阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用，阅读面过于狭窄是大多数阅读无法展开的主要原因。